“包裝工具必須卡準位置，確保傘(san) 衣舒展、傘(san) 繩無扭勁……”近日，空降兵某基地模擬訓練場上，裝備技術教研室副主任、文職教員趙莉手拿秒表，正在組織學員進行阻力傘(san) 包裝考核。

　　隻見學員們(men) 默契配合、熟練操作，不一會(hui) 兒(er) 阻力傘(san) 就包裝完畢，平均完成時間比訓練之初快了30多秒，趙莉臉上露出了滿意的笑容。

　　趙莉2019年由原來從(cong) 事的傘(san) 材維修教學專(zhuan) 業(ye) 轉型到目前的航空救生裝具員專(zhuan) 業(ye) 。這是一個(ge) 新開辦的專(zhuan) 業(ye) ，沒有經驗可循，當時甚至連備課疊傘(san) 的專(zhuan) 業(ye) 場地都沒有。

　　麵對重重困難，趙莉找到領導申請，把泳池放幹水用來開展訓練。為(wei) 精確掌握裝備數據，她還帶領大家走進傘(san) 廠、場站調研，向傘(san) 廠高工和縫紉師傅請教，走進航宇公司逐個(ge) 逐件了解裝備性能。

　　“教戰研戰，沒有過硬本領，哪裏擔得起責任，拿什麽(me) 去講擔當。”趙莉還專(zhuan) 門向該部空投大隊技師、一級軍(jun) 士長丁曉楠“拜師學藝”。通過長時間的實踐摸索，她梳理出了一整套“救生傘(san) 具折疊教學辦法”並投入到教學中，大大提高了學員對課程學習(xi) 的質效。

　　“軍(jun) 隊和教學的需要，就是我的第一選擇。”入職15年來，這已不是趙莉第一次在教學“戰位”上麵臨(lin) 轉型挑戰。2008年，大學畢業(ye) 後，趙莉經過層層選拔來到原空降兵學院，成為(wei) 一名基礎課文職教員。入職不久，學院新增了軍(jun) 事通用專(zhuan) 業(ye) 係，承擔士官職業(ye) 技能鑒定培訓，急缺焊工教員，麵對教學需要，剛剛“紮穩根”的趙莉主動報名。

　　為(wei) 了勝任崗位需求，從(cong) 沒接觸過焊工專(zhuan) 業(ye) 的趙莉，克服對焊接時火花四濺的恐懼，一遍遍進行操作練習(xi) 。長時間接觸電焊，導致她眼睛紅腫、胳膊燙傷(shang) 、手臉脫皮。

　　“那段學習(xi) 經曆留給我刻骨銘心的記憶。”趙莉回憶說，成長為(wei) “女焊子”的過程增強了她迎接各種挑戰的信心。

　　開學後，她即將迎來第一堂專(zhuan) 業(ye) 課，雖然前期做足了準備，但她心中還是沒有底。“教電焊專(zhuan) 業(ye) 的竟然是個(ge) 女教員？”“能拿得起焊槍嗎？焊得住工件嗎？”果然，她剛走進教室，台下學員就竊竊私語起來。

　　行動永遠比語言更有說服力。隻見她走上操作台，檢查氣瓶密閉性，打開焊機，拿起焊槍，左手捏住焊絲(si) ，右手按下按鈕，火花四濺中，一套焊接動作如行雲(yun) 流水。

　　作業(ye) 完成後，學員們(men) 湊近看到，一道道魚鱗般的焊絲(si) 層層相疊、熠熠閃光。“焊接嚴(yan) 絲(si) 合縫，專(zhuan) 業(ye) ！這個(ge) ‘女焊子’強！”趙莉不僅(jin) 打破了人們(men) 對焊工教員的刻板印象，更憑借實力贏得了學員們(men) 的尊重。

　　“身為(wei) 文職教員，要敢於(yu) 從(cong) 頭開始，在新起點上開拓前行。”2017年，伴隨單位轉隸，趙莉又在傘(san) 材維修教學專(zhuan) 業(ye) 崗位上開始了新的衝(chong) 鋒。不久後，因為(wei) 教學能力突出，她被教研室推薦參加基地教學能力競賽。

　　麵對各教研室雲(yun) 集的 “能人”“大拿”，她毫不畏懼，一路過關(guan) 斬將，最終取得了一等獎的好成績。“用拚搏與(yu) 堅持，揮灑青春熱血，立好文職樣子，我們(men) 隻爭(zheng) 朝夕！”站在領獎台，趙莉激動地說。

　　近年來，部隊建設突飛猛進、武器裝備迭代更新速度加快，這對院校教育提出了更高的要求。2022年，上級機關(guan) 計劃挑選首批文職人員到部隊當兵鍛煉，時長3個(ge) 月。

　　得知消息後，趙莉第一個(ge) 報了名。單位領導考慮她身上艱巨的教學任務，沒有第一時間批準。但趙莉清楚，課堂連著戰場，學員們(men) 畢業(ye) 後都將成為(wei) 部隊的一線戰鬥員，教員也必須跟上部隊練兵備戰的步伐。她再次找到領導提出了申請：“閉門造車難以培養(yang) 出打仗急需、部隊所求的實戰型人才，我需要到基層一線去調研、去學習(xi) 。”

　　不久後，趙莉如願來到空降兵某場站代職學習(xi) 。與(yu) 老單位工作生活非常便利相比，基層工作環境艱苦、任務繁重，趙莉積極參加代職單位的各項任務和訓練。

　　“來到這裏，我就是普通一兵，必須要深入官兵訓練生活，才能掌握緊貼部隊需要的教學方法。”代職單位領導擔心她不適應艱苦環境，提出要給她換個(ge) 好點的房子，被她婉言謝絕了。

　　為(wei) 了快速熟悉工作，積累教學經驗，趙莉專(zhuan) 門給自己製訂了“代職雙向計劃”。一方麵，她積極對照基層崗位職責，了解官兵需求，充分發揮自己教學經驗優(you) 勢，加班加點幫助官兵製訂業(ye) 務培訓計劃，修訂和完善航材軍(jun) 械規範化建設方案。

　　另一方麵，她經常跟著基層“師傅”們(men) 學習(xi) 叉車駕駛、桁吊流程、倉(cang) 庫保管、發付調撥等經驗技巧，不斷提高自身能力素質。在基層當兵代職的寶貴經曆，也逐漸濃鬱了趙莉身上的“兵味”“軍(jun) 味”。

　　“新的教學模式能更好地適應現在的教學任務。”回到單位後，她主動擴展教學思維，針對學員人數多、傘(san) 型種類廣、教學骨幹少等現實問題，結合代職期間總結的經驗做法，創新運用“格羅SSDL模式”教學，將教學分為(wei) 四個(ge) 階段，讓學員從(cong) 依賴者、興(xing) 趣者、參與(yu) 者，進一步轉變為(wei) 組訓的實施者。

　　“不僅(jin) 學員的角色在轉變，教員的角色也在變。”該部裝備技術教研室主任陳俊興(xing) 奮地說，“格羅SSDL模式”教學，采取優(you) 秀骨幹麵對麵傳(chuan) 授、手把手示範、一對一幫帶的形式，能最大限度調動學員訓練積極性、主動性。

　　統計顯示，通過運用“格羅SSDL模式”教學，官兵知識留存率相比以前提高約60%，專(zhuan) 業(ye) 訓練成績優(you) 秀率比往年提高21%，戰鬥力生成周期有效縮短。

　　“現在，我們(men) 對教員的課越來越期待。”談及“格羅SSDL模式教學”帶來的變化，航空救生裝具專(zhuan) 業(ye) 學員陳猛說，精品好課越來越多、課程質量越來越高，大家不僅(jin) 有知識上的收獲，更有思想上的啟迪。

　　入職15年來，曆經3次成功轉型，趙莉收獲了屬於(yu) 一名文職教員的精彩。她先後完成2000餘(yu) 課時教學任務，教出500多名軍(jun) 械修理焊工、100多名軍(jun) 械倉(cang) 庫機械操作手、1000餘(yu) 名航空救生裝具員，參與(yu) 完成多項科研項目。2014年，因為(wei) 教學成績突出，趙莉榮獲軍(jun) 隊院校育才獎銀獎。

　　隨著軍(jun) 隊改革進程的不斷推進，越來越多的優(you) 秀人才加入文職隊伍，作為(wei) 一名“老文職”，趙莉見證了文職人員製度的不斷完善。她說：“我一直相信，心有多大，舞台就有多大。作為(wei) 新時代的軍(jun) 隊文職人員，我們(men) 在強軍(jun) 興(xing) 軍(jun) 的道路上必定大有可為(wei) ！”

　　於(yu) 耀陽 範桂頌 中青報·中青網記者 王裴楠 來源：中國青年報