中國青年報客戶端訊（中青報·中青網記者王燁捷）正在參加全國兩(liang) 會(hui) 的全國政協委員、同濟大學黨(dang) 委書(shu) 記方守恩針對“創新教育模式”提出了自己的觀點。他建議，在大中小各學段貫通推進創新教育模式，試點建設“科技高中”與(yu) 大學銜接培養(yang) 人才。

　　“科技是第一生產(chan) 力，創新是第一動力，而人才是第一資源。但創新人才的培養(yang) 不能急用現招，創新意識、創新文化更需要水滴石穿、久久為(wei) 功。”方守恩注意到，目前我國創新教育推進過程中尚存在一些問題。

　　比如高等教育與(yu) 基礎教育的拔尖創新人才培養(yang) 體(ti) 係連貫性欠佳。高等教育和基礎教育自成係統，缺少經常性的培養(yang) 方案、教材等的協調；再比如，我國各學段的學校教育創新素養(yang) 和創新能力培養(yang) 方麵尚未形成生態鏈，“基礎教育應試導向嚴(yan) 重，重知識灌輸輕問題探究，高等教育偏重於(yu) 技術應用，創新能力不足問題積重難返”；此外，創新生態係統及相關(guan) 利益群體(ti) 的共同參與(yu) 不足，全社會(hui) 在政策、機製甚至認識層麵還未形成有利於(yu) 創新教育的合力。

　　為(wei) 此，方守恩建議，一是在大中小各學段貫通推進創新教育模式。統籌推進大中小學創新教育模式改革，從(cong) 小培養(yang) 學生提問、討論、合作解決(jue) 問題等創新習(xi) 慣。通過培養(yang) 學生圍繞一個(ge) 問題或項目，運用多學科知識創造性解決(jue) 問題的能力，從(cong) 而造就擁有科學素養(yang) 和批判性思維的創新人才。

　　他建議對創新教育進行合理的頂層設計，促使各級政府在項目開展、資金保障、涉及群體(ti) 等方麵有計劃實施，保證創新教育健康有序的發展。學校之間構建起良好的學校教育生態鏈，保持創新教育的課程內(nei) 容、教學時間等連貫性，從(cong) 而更好地為(wei) 國家培養(yang) 人才。

　　他還建議“試點建設科技高中”，探索大學與(yu) 高中教育相銜接的新型人才貫通培養(yang) 模式，超常規培養(yang) 拔尖創新人才。在教育基礎條件比較好的區域，探索大學、地方政府和基礎教育係統三方共同設立科技高中或特色班，選拔對基礎學科有誌趣、有天賦、有潛力的高中生學習(xi) 相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) 與(yu) 學科，甚至先修部分大學課程，培養(yang) 思考與(yu) 解決(jue) 問題能力、探索學習(xi) 能力、科技實踐能力、創意革新能力，加強學生的科學素養(yang) 和創新能力。

　　他認為(wei) ，我國需要通過探索建立科技高中和大學貫通選拔及培養(yang) 的方案，“超常規”培養(yang) 選拔一批拔尖創新人才。

　　方守恩說，我國需要打造一個(ge) “一體(ti) 化創新生態係統”，吸引相關(guan) 利益群體(ti) 共同參與(yu) 。除政府、學校外，企業(ye) 界、社區及家庭等相關(guan) 利益群體(ti) 的共同參與(yu) 同樣重要，“要基於(yu) 地區特色建立創新生態係統，打造實踐社區，並吸納各種社會(hui) 力量參與(yu) 項目運作，特別是要正確引導企業(ye) 積極參與(yu) 教育改革，為(wei) 創新教育提供多維度支撐。”