數字化賦能高等教育現代化發展，離不開數字化育人、數字化辦學、數字化管理和數字化保障等軟硬件基本要素。然而，數字技術終究要滿足和服務於(yu) 人的發展和需要，核心在於(yu) 處理好“數字化發展”與(yu) “人的現代化發展”之間的關(guan) 係。比起基礎設施的信息化和教學方式的信息化進程，高校數字化運行的組織政策與(yu) 治理能力亟需建設並不斷完善。

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　　習(xi) 近平總書(shu) 記在主持二十屆中共中央政治局第五次集體(ti) 學習(xi) 時強調，建設教育強國，是全麵建成社會(hui) 主義(yi) 現代化強國的戰略先導，是實現高水平科技自立自強的重要支撐，是促進全體(ti) 人民共同富裕的有效途徑，是以中國式現代化全麵推進中華民族偉(wei) 大複興(xing) 的基礎工程，體(ti) 現了黨(dang) 中央對教育基礎性、先導性、戰略性作用地位的進一步認識和深化，極大提升了教育在推進中國式現代化中的重要地位。建設教育強國，龍頭是高等教育，如何推進高等教育強國建設，筆者認為(wei) 應加快數字化建設賦能高等教育現代化發展。

　　加快教育數字化建設的戰略考量

　　黨(dang) 的二十大首次將“教育數字化”寫(xie) 入報告。習(xi) 近平總書(shu) 記強調，數字技術正以新理念、新業(ye) 態、新模式全麵融入人類經濟、政治、文化、社會(hui) 、生態文明建設各領域和全過程，給人類生產(chan) 生活帶來廣泛而深刻的影響。黨(dang) 的二十大提出“加快建設數字中國”，並首次將“教育數字化”寫(xie) 入報告，這為(wei) 新時代新征程進一步發展教育數字化指明了方向、提供了遵循。

　　數字化是教育高質量現代化發展的重要支撐。習(xi) 近平總書(shu) 記這次特別提出，教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優(you) 勢的重要突破口。強調要進一步推進數字教育，為(wei) 個(ge) 性化學習(xi) 、終身學習(xi) 、擴大優(you) 質教育資源覆蓋麵和教育現代化提供有效支撐。教育部在2022年全國教育工作會(hui) 議上提出實施“國家教育數字化戰略行動”。作為(wei) “數字中國戰略”的一部分，深入推進國家教育數字化戰略行動，把數字資源的靜態勢能轉化為(wei) 教育改革的強大動能，以數字化轉型為(wei) 契機，對人才培養(yang) 機製、教育治理方式等方麵的不斷重塑，將有力支撐教育高質量現代化發展。

　　高等教育現代化是中國式現代化的重要組成部分。作為(wei) “中國式現代化”的重要組成部分，高等教育現代化發展必須遵循中國式現代化發展規律、教育現代化發展規律和人才發展規律，準確識變、科學應變、主動求變，揚長補短，加快推進數字化轉型和智能升級。促進教育資本向人才、文化、科技、創新不斷轉化，高質量構建現代化高等教育體(ti) 係，服務教育強國建設，助力中國式現代化發展。

　　高等教育數字化發展的趨勢

　　加快高等教育係統性變革。從(cong) 農(nong) 業(ye) 社會(hui) 、工業(ye) 社會(hui) 到信息社會(hui) ，高等教育的組織形式和結構體(ti) 係不斷變革。當前，數字經濟成為(wei) 世界經濟和社會(hui) 發展的新引擎，高等教育領域數字技術運用越來越廣泛，不斷推進高等教育轉型升級，特別是ChatGPT對高等教育發展形態產(chan) 生了衝(chong) 擊。

　　重塑高等教育發展理念。聯合國《2030年可持續發展議程》提出教育可持續發展目標是確保包容和公平的優(you) 質教育，促進全民終身享有學習(xi) 機會(hui) 。第三屆世界高等教育大會(hui) 的報告《突破極限——重塑高等教育的新路徑》，對未來的發展強調“包容”“創新”“協作”“可持續”。數字化技術的應用，必將帶來高等教育理念和模式的變革。

　　促進高等教育公平發展。習(xi) 近平總書(shu) 記指出，把促進教育公平融入深化教育領域綜合改革的各方麵各環節，縮小教育的城鄉(xiang) 、區域、校際、群體(ti) 差距，努力讓每個(ge) 孩子都能享有公平而有質量的教育，更好滿足群眾(zhong) 對“上好學”的需要。當前，中西部高等教育發展無論是數量還是質量仍存在較大差距，不能很好地滿足社會(hui) 發展的需要和人民群眾(zhong) 的期待。加快教育數字化發展，有利於(yu) 實現高等教育理念、教學模式、教育治理整體(ti) 性變革，形成教育全新生態，更好促進區域教育發展，有利於(yu) 教育公平。

　　數字化賦能高等教育現代化發展的實踐路徑

　　數字化賦能高等教育現代化發展，離不開數字化育人、數字化辦學、數字化管理和數字化保障等軟硬件基本要素。然而，數字技術終究要滿足和服務於(yu) 人的發展和需要，其核心在於(yu) 處理好“數字化發展”與(yu) “人的現代化發展”之間的關(guan) 係，數字化賦能高等教育現代化發展的路徑主要是：

　　基於(yu) 學習(xi) 者學習(xi) 需求推進教育模式變革。數字化正在催生一場學習(xi) 革命，從(cong) 學習(xi) 者維度出發，結合近年來我國高校的信息化教育教學實際，需要重點關(guan) 注的是“學什麽(me) ”“怎麽(me) 學”以及“學得怎麽(me) 樣”等問題。一方麵，要注意學習(xi) 資源的開發、選擇與(yu) 整合。2022年3月，國家智慧教育公共服務平台正式上線，平台匯集了逾2.7萬(wan) 門高等教育優(you) 質課程。不同高校、各種平台上，也遍布各類學習(xi) 資源。高校需要做好學習(xi) 資源的開發、選擇與(yu) 整合，真正為(wei) 學習(xi) 者提供更加多樣、便捷、係統化、可獲取的優(you) 質有效資源。另一方麵，要注意教學形式的變革、創新與(yu) 重構。隨著大量數字化學習(xi) 資源的出現，高校需要重新設計和重構課堂教學組織形式，為(wei) 學習(xi) 者提供靈活的學習(xi) 條件，真正實現“以學尋教”。此外，隨著數字化學習(xi) 資源日益豐(feng) 富和混合教學組織形式的變革，高校需要借助數字化工具開發和構建一整套新的教育教學測評體(ti) 係，對學生課堂行為(wei) 、作業(ye) 、測驗、考試成績、學分等進行科學全麵的評價(jia) 與(yu) 認定。

　　基於(yu) 教育者教育實踐提升數字素養(yang) 。一方麵，要把數字素養(yang) 納入教師發展評價(jia) 體(ti) 係。教育部2022年12月研製發布的《教師數字素養(yang) 》對教師數字素養(yang) 框架作出了規定。高校應該結合教師發展和學科專(zhuan) 業(ye) 特點，進行針對性研究，把數字素養(yang) 納入高校教師發展評價(jia) 體(ti) 係。從(cong) 數字化意識、數字技術知識與(yu) 技能、數字化應用、數字社會(hui) 責任、專(zhuan) 業(ye) 發展等維度，不斷促進高校教師數字勝任力的發展。這迫切要求高校教師對教與(yu) 學的關(guan) 係問題和自身角色定位進行新的思考，未來教師應更大程度上定位於(yu) 學生學習(xi) 與(yu) 發展的協作者、促進者。另一方麵，要整體(ti) 推動高校數字化教師隊伍建設。高校要充分運用數字化平台、方法和手段，促進優(you) 質資源普惠共享，提升教師數字化培養(yang) 效能，形成教師隊伍間相互配合、互相補充、各展其長、共同進步的局麵，整體(ti) 推動高校數字化教師隊伍建設。

　　基於(yu) 管理者加強有效管理的治理體(ti) 係建設。高校的管理體(ti) 製和治理結構將不再是傳(chuan) 統的教育管理與(yu) 決(jue) 策模式，將更加向數字化、扁平化、精準化轉變。近年來，很多高校都在以“智慧校園”建設為(wei) 載體(ti) ，不斷推進治理體(ti) 係與(yu) 治理能力建設。然而，比起基礎設施的信息化和教學方式的信息化進程，高校數字化運行的組織政策與(yu) 治理能力亟須建設並不斷完善。一方麵，要推進數據平台建設與(yu) 管理需要相適應。當前，很多高校各部門間信息的獲取和處理方式不同，數據隻能通過限製性的數據流和渠道進行整合，未來要圍繞管理需要，大力完善中心數據平台的係統性和融合性，打破信息孤島，進一步釋放和提升高校數字化治理的潛力和效能。要圍繞數據運行建設，不斷推進各項規章製度的“立改廢釋”，構建規範統一、分類科學、層次清晰、運行高效的規章製度和治理體(ti) 係，強化政策保障機製和技術支撐力量，提升數字化治理水平。另一方麵，要推進數字文化建設與(yu) 管理素養(yang) 相適應。加強高校數字化文化建設，提升數字化戰略意識,著重培養(yang) 和招收具有數字化素養(yang) 的高校管理人才，不斷促進高等教育數字化轉型，持續以數字化變革助推高等教育強國建設。

　　（作者係廣西師範大學校長，教授、博士生導師）