近日，教育部等五部門發布《普通高等教育學科專(zhuan) 業(ye) 設置調整優(you) 化改革方案》，明確到2025年，優(you) 化調整高校20%左右學科專(zhuan) 業(ye) 布點，新設一批適應新技術、新產(chan) 業(ye) 、新業(ye) 態、新模式的學科專(zhuan) 業(ye) ，淘汰不適應經濟社會(hui) 發展的學科專(zhuan) 業(ye) 。

　　與(yu) 學科專(zhuan) 業(ye) 有關(guan) 的行業(ye) 發展也頻頻引發社會(hui) 關(guan) 注：前不久，上海世界技能大賽通過對行業(ye) 發展人才結構與(yu) 需求的調查分析，發布了包括5G+工業(ye) 互聯網、數字金融、數字化營銷、新能源汽車在內(nei) 的6大領域內(nei) 具有前瞻性的52種“未來職業(ye) ”；最近大火的OpenAI新成果的發布，同樣引發公眾(zhong) 對新技術與(yu) 職業(ye) 的探討：新技術會(hui) 導致失業(ye) 嗎？未來會(hui) 有哪些新職業(ye) 產(chan) 生？

　　麵對洶湧而來的新職業(ye) ，高校教育是否做好了準備？各種觀點在交鋒：有研究者認為(wei) ，象牙塔裏的高校教師未必跟得上行業(ye) 最新趨勢；也有研究者認為(wei) ，學校教育需要培養(yang) 、教授學生的是基礎知識與(yu) 核心能力，沒必要與(yu) 新職業(ye) 亦步亦趨。

　　從(cong) 學校到職場，畢業(ye) 生缺什麽(me) ？

　　在複旦大學高等教育研究所助理研究員方世心看來：“高等教育無法完全支撐年輕人職業(ye) 發展，已經不是全新的話題。”

　　高校傳(chuan) 授的書(shu) 本知識與(yu) 用人單位的實踐需求脫節的情況，長期以來一直存在。“我們(men) 經常收到行業(ye) 的反饋，企業(ye) 對畢業(ye) 生所期待的人才與(yu) 高等教育培養(yang) 出的畢業(ye) 生能力不太匹配。”方世心說。她曾在國內(nei) 的一些理工科院校做調研，有學生反映，他們(men) 在校內(nei) 實踐課上使用的機器，落後於(yu) 工廠實際使用的機器三代以上。

　　即便在一些前沿新興(xing) 行業(ye) ——在很多人看來，不少新興(xing) 學科緊緊抓住時代發展的脈搏，與(yu) 行業(ye) 的匹配度更高——這種狀況也沒有太多的好轉。

　　在新能源汽車、互聯網等前沿行業(ye) 人士跟方世心的交流中，就有這樣的反饋意見：多少有點銜接不上，學生尤其缺乏實踐能力。

　　王女士(化名)在國內(nei) 一家頗具規模的智能電動汽車公司從(cong) 事人力資源工作10年了。她在工作中觀察到：“智能電動汽車行業(ye) 屬於(yu) 多學科交叉行業(ye) ，需要員工具備相關(guan) 技術背景和知識，包括電動汽車技術、軟件開發、自動駕駛技術、電池技術等等，而目前學校內(nei) 部針對性的橫向交叉學科培養(yang) 較少。”

　　不少大學生的動手實踐能力和職場適應能力相對較弱。“很多畢業(ye) 生項目落地的經驗不夠，更多停留在理論層麵。他們(men) 無法從(cong) 企業(ye) 的角度思考產(chan) 品，不能很好地平衡產(chan) 品與(yu) 市場期待，需要花費較長時間來適應新的工作環境和職責。”她說。

　　羚羊工業(ye) 互聯網是安徽首家政企聯合打造的市場化運作的工業(ye) 互聯網綜合服務平台。85後周文晶是這家互聯網公司的高級谘詢經理。她在與(yu) 高校實習(xi) 生和剛進入公司的應屆畢業(ye) 生打交道時注意到，有的學生具備工控類、信號類技術，有的學生具備數據、AI方麵的技術，但很少有人具備全麵的技術能力，也沒有在工業(ye) 互聯網綜合應用方麵的經驗或實訓經曆。“複合型人才少，綜合性能力不足。”她說。

　　“工業(ye) 互聯網相關(guan) 新職業(ye) 的實踐和見效益周期長，需要學生深入行業(ye) 、到車間裏去操作，挖掘企業(ye) 痛點、癢點、難點，而許多學生不願意長期在工業(ye) 現場挖掘取材。”周文晶分析原因。

　　根據方世心對很多新行業(ye) 的觀察，“不少從(cong) 業(ye) 人員來自於(yu) 各種專(zhuan) 業(ye) ，這說明我們(men) 的專(zhuan) 業(ye) 沒有培養(yang) 對口的專(zhuan) 業(ye) 人才，這與(yu) 高等教育脫節有一定關(guan) 係，也與(yu) 社會(hui) 環境變化、經濟發展快速有關(guan) 。”

　　方世心分析，高等教育與(yu) 生產(chan) 實踐脫節，與(yu) 大學專(zhuan) 業(ye) 課的設置方式以及多數高校教師本身不在業(ye) 內(nei) 工作等因素有關(guan) 。

　　新就業(ye) 需求倒逼教學改革

　　在上海世界技能大賽發布的“未來職業(ye) ”中，有將近半數與(yu) 數字、元宇宙、互聯網有關(guan) ，例如數字金融營銷師、元宇宙資產(chan) 管理顧問、元宇宙活動策劃師等。

　　元宇宙的發展帶來新職業(ye) ，需要從(cong) 業(ye) 者具備新的技能和素質。清華大學新聞學院元宇宙文化實驗室主任、教授沈陽介紹，清華大學已於(yu) 2022年開設了麵向本科生的公選課《元宇宙的發展與(yu) 挑戰》，課程從(cong) 元宇宙技術架構、行業(ye) 現狀、運行機製、 產(chan) 業(ye) 應用、風險治理等方麵讓學生全麵了解元宇宙；清華大學繼續教育學院與(yu) 新聞學院有《未來產(chan) 業(ye) 發展與(yu) 元宇宙案例實務(青藍計劃)》課程，由校內(nei) 十餘(yu) 個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 方向教授聯合擔任教師；經管學院管理專(zhuan) 業(ye) 的“前沿科技”專(zhuan) 業(ye) 課也講授元宇宙經濟學內(nei) 容。

　　“高校人才培養(yang) 不僅(jin) 要服務當下，更要麵向未來。尤其是要發揮教育聯結科技和人才，進而服務中國式現代化的樞紐功能。”教育部創新創業(ye) 教育指導委員會(hui) 委員、上海財經大學創業(ye) 學院執行副院長劉誌陽教授說。

　　事實上，不少高校注意到，高校教育需要努力追趕產(chan) 業(ye) 發展趨勢，並通過教學改革，在產(chan) 教融合方麵發力。

　　合肥工業(ye) 大學材料科學與(yu) 工程學院黨(dang) 委書(shu) 記呂珺教授長期從(cong) 事教學與(yu) 科研工作。她觀察到，隨著產(chan) 業(ye) 發展積累，在“新能源汽車之都”合肥，企業(ye) 對畢業(ye) 生的需求在近5年內(nei) 凸顯，催生新就業(ye) 需求，倒逼教學改革。

　　在傳(chuan) 統觀念中，材料學科傳(chuan) 授的是“打鐵”技能。隨著新職業(ye) 興(xing) 起，畢業(ye) 生就業(ye) 正由傳(chuan) 統材料、鑄造等行業(ye) 延伸至新材料、新能源、信息技術等領域。呂珺介紹，該學院畢業(ye) 生在新能源企業(ye) 主要從(cong) 事技術研發、工藝設計等崗位，如電芯產(chan) 品/工藝開發工程師，正負極、隔膜、電解液材料開發工程師，固態電池研發工程師、仿真工程師等。

　　她解釋，相比於(yu) 傳(chuan) 統燃油車的車體(ti) 構架和輪轂材料製作，新能源汽車偏重於(yu) 集成體(ti) 係，這對材料專(zhuan) 業(ye) 教學帶來衝(chong) 擊。“新能源核心是動力電池，涵蓋新型外殼材料、輕金屬材料、電池材料等功能性材料和新型材料製作，涉及材料的成型、加工、新材料成分研發等知識技能。”

　　為(wei) 此，學院加快對原先專(zhuan) 業(ye) 的改造。呂珺拿“老牌專(zhuan) 業(ye) ”材料成型與(yu) 控製工程舉(ju) 例，之前教學側(ce) 重鑄造、鍛壓、焊接技術，目前則強調設計、實施、實驗、測試、運算、分析等實踐技能培養(yang) ，注重將計算機CAD/CAE/CA等先進材料成形技術運用。

　　在劉誌陽看來，產(chan) 業(ye) 需求產(chan) 生的各種新職業(ye) ，有“長期需求”與(yu) “臨(lin) 時需求”“強需求”與(yu) “弱需求”之分，要進行辨析區分。例如，國家正在加強新工科、新醫科、新農(nong) 科、新文科建設，對高校人才培養(yang) 方案提出了具體(ti) 要求，這就是服務經濟社會(hui) 高質量發展的真需求，而電商直播等臨(lin) 時性的或門檻不高的新職業(ye) 可能就是一種弱需求，這方麵不應是高校人才培養(yang) 重點，更應該激發社會(hui) 培訓機構力量完成。

　　“要麵向產(chan) 業(ye) 鏈需求和人才成長，構築多方合力的教育鏈和培訓鏈。”劉誌陽強調。

　　高校如何平衡人才培養(yang) 的“變與(yu) 不變”

　　在社會(hui) 快速發展、新職業(ye) 大量湧現的背景下，高校如何既有自身的堅守，又積極投身改革？

　　在教育部新就業(ye) 形態與(yu) 創業(ye) 指導專(zhuan) 家組副組長、浙江大學就業(ye) 指導與(yu) 服務中心主任董世洪看來，人才培養(yang) 有自身的規律，要“以不變應萬(wan) 變”，傳(chuan) 授學生“立身之本”的專(zhuan) 業(ye) 知識、培養(yang) 學生的綜合能力，以適應未來的社會(hui) 發展需求。

　　安徽工程大學工業(ye) 互聯網產(chan) 業(ye) 學院負責人、計算機與(yu) 信息學院物聯網工程係副主任章平也認同這個(ge) 觀點。他認為(wei) ：掌握自主學習(xi) 能力、解決(jue) 問題能力和創新能力，學生的選擇餘(yu) 地更大。

　　平衡人才培養(yang) 的“變與(yu) 不變”，是高校在新時代麵臨(lin) 的課題。

　　董世洪常與(yu) 用人單位交流，他發現用人單位更看重學生的綜合素質與(yu) 能力，包括職業(ye) 道德規範、自主學習(xi) 和終身學習(xi) 意識、團隊合作能力、創新意識和創造力、分析解決(jue) 問題能力、組織管理和領導能力等。

　　他建議，高校要在為(wei) 學生打好專(zhuan) 業(ye) 知識基礎之外，提升學生的各方麵能力。“例如ChatGPT的出現對未來的人才培養(yang) 、學生求職帶來很大挑戰，但我們(men) 不用害怕，技術永遠在發展，人才培養(yang) 的質量也一直在提升，未來的人才能夠適應新崗位的要求。”

　　此外 ，教育部新就業(ye) 形態與(yu) 創業(ye) 指導專(zhuan) 家組副組長，中南大學國家雙創示範基地主任楊芳建議，高校要在引導大學生新就業(ye) 、敢創業(ye) 上下功夫。例如，開設新就業(ye) 形態相關(guan) 的職業(ye) 生涯規劃教育與(yu) 就業(ye) 創業(ye) 指導課程；加強學生對自身專(zhuan) 業(ye) 、個(ge) 性和能力評估，協助學生做好靈活就業(ye) 規劃，開展靈活就業(ye) 相關(guan) 技能培訓；進一步推進高校、政府、企業(ye) 、社會(hui) 各角色間的對接和借力，形成高校就業(ye) 創業(ye) 指導與(yu) 政府政策、產(chan) 業(ye) 需求、社會(hui) 服務協同合力。

　　中青報·中青網記者 魏其濛 王海涵 來源：中國青年報