數字技能人才供不應求對職業(ye) 院校提出了嶄新的培養(yang) 要求——

　　【創新在一線·如何架起數字人才的“成長階梯”④】數字浪潮奔湧 職校如何接招

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　　隨著產(chan) 業(ye) 數字化的推進，大數據技術正向百行百業(ye) 滲透，來職業(ye) 院校尋求合作的企業(ye) 也越來越多，更多職校學子將獲得人生出彩的機會(hui) ，職業(ye) 教育在培養(yang) 數字人才、服務產(chan) 業(ye) 方麵大有可為(wei) 。

　　噴淋清洗、強氣流除水、自動稱重分選……5月12日，在福建信息職業(ye) 技術學院與(yu) 京東(dong) 集團、新大陸集團共同構建的實訓室裏，物聯網應用技術專(zhuan) 業(ye) 的學生利用桌麵機器人、傳(chuan) 輸帶等軟硬件設備，合力模擬出一個(ge) 果蔬加工“智能工廠”，體(ti) 驗如何用數字技術為(wei) 產(chan) 業(ye) 賦能。

　　近年來，福建信息職業(ye) 技術學院在全國首批開設了物聯網、大數據、人工智能等與(yu) 數字經濟息息相關(guan) 的專(zhuan) 業(ye) ，並從(cong) 計算機網絡技術專(zhuan) 業(ye) 中開辟了雲(yun) 計算培養(yang) 方向。

　　然而，當時數字經濟剛剛起步，數字人才培養(yang) 更沒有經驗可循。“師資、教材都是問題，最初的探索不可謂不艱難。”該校物聯網與(yu) 人工智能學院(下稱“物智學院”)黨(dang) 總支書(shu) 記吳震宇說。

　　如今，物智學院每年迎來約100所兄弟院係交流“取經”。“市場需要什麽(me) 樣的人才？問數字企業(ye) 。教師如何提高教學能力？到企業(ye) 中去。培養(yang) 數字化人才依然要走產(chan) 教融合的路子，與(yu) 產(chan) 業(ye) 和企業(ye) 一同成長。”吳震宇所總結的，也是很多職業(ye) 院校的破題之道。

　　入企問需 鍛造“工匠之師”

　　福建是中國數字經濟的策源地，省內(nei) 職業(ye) 院校也對數字市場的需求有著更敏銳的嗅覺。以大數據領域為(wei) 例，2017年，物智學院在軟件技術專(zhuan) 業(ye) 中開設“大數據技術”方向，2018年正式設立“大數據技術”專(zhuan) 業(ye) 。回憶起籌備新專(zhuan) 業(ye) 的日子，吳震宇告訴記者，軟硬件設施的投入固然很大，但最難的還是建立起一支優(you) 秀的師資隊伍。

　　“一個(ge) 全新的領域，對口專(zhuan) 業(ye) 的科班畢業(ye) 生還很少，而從(cong) 相近專(zhuan) 業(ye) 選拔教師，其知識結構又顯得陳舊。”物智學院大數據專(zhuan) 業(ye) 主任張曉敏還記得，2016年到2017年，自己帶著新組建的教師團隊到北京、江蘇等地調研，走訪參觀滴滴、京東(dong) 、聯想等數字企業(ye) ，“取經”業(ye) 界最新技術，就人才需求與(yu) 企業(ye) 做深入探討，一點點搭建起教學框架。

　　2019年，作為(wei) 第一主持單位，福建信息職業(ye) 技術學院牽頭19家職業(ye) 院校以及多家數字企業(ye) ，共同承擔國家級大數據應用技術專(zhuan) 業(ye) 教學資源庫建設。“我們(men) 從(cong) ‘一窮二白’開始構建起了一套完整的培養(yang) 體(ti) 係，涵蓋教材、微課、實訓資源等，開放給全國的職業(ye) 院校共享。這個(ge) 打磨的過程奠定了校企合作的基礎，也鍛煉出一批優(you) 秀的教師。”張曉敏說。

　　現在，教師定期進企業(ye) “充電”已成為(wei) 學院的傳(chuan) 統。“我們(men) 每兩(liang) 年要到企業(ye) 頂崗6個(ge) 月，工作成效與(yu) 職稱評定相掛鉤。”計算機網絡技術專(zhuan) 業(ye) 主任周素青表示，每個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 都與(yu) 省內(nei) 龍頭企業(ye) 建立起深度合作關(guan) 係，確保人才培養(yang) 與(yu) 市場需求不脫節。

　　“企業(ye) 也是這種合作的受益者，積極性很高。”周素青介紹，在到中銳網絡頂崗時，一位老師為(wei) 其“智慧橋梁”係列產(chan) 品開發了一個(ge) 接口，給企業(ye) 帶來每年百餘(yu) 萬(wan) 元收益。

　　引企入校 把準市場脈搏

　　“穿戴VR設備，眼前是網絡工程師的各種工作場景，我可以自由練習(xi) 調試設備、上架軟件，仿若置身‘元宇宙’……”在計算機網絡技術專(zhuan) 業(ye) 讀大一的葉丁炫，對前不久的一堂實訓課念念不忘。他告訴記者，這是一家高新企業(ye) 的駐校老師講授的“VR體(ti) 驗課”。

　　隨著校企合作的深入，職校教師“入企進廠”，數字企業(ye) 也派工程師常駐校園。周素青介紹，以中銳網絡為(wei) 例，該公司每年派駐兩(liang) 位“企業(ye) 導師”，以其研發的“大壩健康監測係統”作為(wei) 教學案例。企業(ye) 導師對部分數據進行脫敏後，利用實時回傳(chuan) 的福州地區大壩的庫水位、壩體(ti) 滲流、形變位移等指標，結合各專(zhuan) 業(ye) 特點，帶領學生進行數據分析、可視化展示。

　　走進物智學院的實訓綜合樓，各種“黑科技”撲麵而來：與(yu) 京東(dong) 共建的智能零售“無人超市”、與(yu) 華為(wei) 終端有限公司共建的“華為(wei) ICT學院”、與(yu) 新大陸集團共建的“物聯網行業(ye) 應用體(ti) 驗室”、與(yu) 奇安信集團共建的“網絡安全實訓室”……學校實施“大企業(ye) 帶動戰略”，與(yu) 多家著名IT企業(ye) 開展訂單培養(yang) ，“校中廠”的培養(yang) 模式讓學生們(men) 無限貼近蓬勃發展的數字產(chan) 業(ye) 。

　　“數字人才缺乏，我們(men) 也在這個(ge) 過程中培養(yang) 並挖掘合適的工程師，校企達成雙贏。”中銳網絡校企合作部總監徐衿弘說，依托實訓基地，公司從(cong) 物智學院選拔優(you) 秀學子，共同參與(yu) 了福州地鐵一號線無線網絡部署、長樂(le) 雲(yun) 計算中心項目實施與(yu) 運維等項目。

　　緊扣區域特色培育數字人才

　　“數字經濟浪潮奔湧，這對職業(ye) 教育來說既是挑戰，也是機遇。”吳震宇說。

　　張曉敏這幾年帶隊走訪企業(ye) 時發現，市場對大數據人才的需求不斷上漲。此前需求集中在大型互聯網企業(ye) ，但這些企業(ye) 招聘時未必會(hui) 下沉到高職院校。但隨著產(chan) 業(ye) 數字化的推進，大數據技術正向百行百業(ye) 滲透，來學校尋求合作的企業(ye) 也越來越多，更多職校學子將獲得人生出彩的機會(hui) ，職業(ye) 教育在培養(yang) 人才、服務產(chan) 業(ye) 方麵大有可為(wei) 。

　　談起專(zhuan) 業(ye) 未來的培養(yang) 規劃，張曉敏告訴記者，下一步要更多地兼顧產(chan) 業(ye) ，特別是結合區域產(chan) 業(ye) 數字化的具體(ti) 需求，培養(yang) 複合型人才。

　　“畢業(ye) 生從(cong) 事的往往不是研發崗位，而是服務於(yu) 某個(ge) 領域的企業(ye) ，所以也要懂行業(ye) 知識，知道數字技術如何落地。為(wei) 此，我們(men) 鼓勵學生開展‘雙創項目’，例如與(yu) 聯想合作，利用其開發的數據智能平台，協助福州電力係統做線路故障探測。”張曉敏說。

　　周素青發現，各種類型的“創新創業(ye) 大賽”中，學生參賽都會(hui) 選擇“創業(ye) ”板塊，很少涉及“技術創新”。

　　張曉敏也注意到了這個(ge) 現象。在她看來，“科教融匯”也是對職業(ye) 教育的新要求。即不僅(jin) 培養(yang) 技術技能人才，也要培養(yang) 拔尖創新人才，培育“智慧工匠”。

　　“我們(men) 強調應用技術的創新，踐行工匠精神，找到一個(ge) 小的技術切口不斷完善，把它做得更精更專(zhuan) 。”吳震宇表示，要引導鼓勵相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) 的學生嚐試成果改造、申請發明專(zhuan) 利。(工人日報記者 陳曦)