【職教芻議】一心追求升本存在“跑偏”隱憂

　　沙洲

　　《工人日報》(2023年08月16日 06版)

　　“不要為(wei) 了10%的升本目標帶偏了90%的發展方向。”近日，在一次交流會(hui) 上，教育部職業(ye) 教育與(yu) 成人教育司副司長林宇談到，職業(ye) 教育的根本任務是培養(yang) 技術技能人才。

　　中辦、國辦印發的《關(guan) 於(yu) 推動現代職業(ye) 教育高質量發展的意見》明確，到2025年職業(ye) 本科教育招生規模不低於(yu) 高等職業(ye) 教育招生規模的10%。目前，我國已分批建設了33所職業(ye) 本科學校。自職業(ye) 本科院校設置啟動以來，不少優(you) 秀的高職院校都在摩拳擦掌準備升本，升本儼(yan) 然成為(wei) 一股風潮。

　　激發更多的職業(ye) 院校參與(yu) 到先行先試的試點改革行列中，是為(wei) 了探索職業(ye) 教育發展新路徑，更好地為(wei) 地方經濟社會(hui) 發展服務。但高職院校該不該一股腦地奔著本科的發展目標去，答案顯然是否定的。

　　目前來看，不少高職院校不安於(yu) 高職定位，一心想著升本。不少地方的高職院校辦學者把升本作為(wei) 重要的辦學目標，骨子裏還是“本科高於(yu) 高職”的等級思維在作祟。

　　近年來，職業(ye) 教育進行了大刀闊斧的改革，各地通過多種探索，擴大了中職生升高職的比例，讓更多高職生接受本科教育，打通了職業(ye) 教育的“斷頭路”。這是培養(yang) 高素質技能人才的改革探索，受到社會(hui) 的廣泛好評，提升了職業(ye) 教育的美譽度。但是，這個(ge) 探索過程中，也出現了不和諧音符，如一些職業(ye) 院校把升學作為(wei) 重要的辦學目標，不僅(jin) 追求專(zhuan) 升本率，辦學行為(wei) 也圍繞“升格”來轉，反而忽視了技能人才的培養(yang) 質量。

　　在升學導向下，一些院校不重視產(chan) 教融合，不重視“雙師型”教師隊伍建設，專(zhuan) 注於(yu) 不斷擴充各類條件，如校園麵積、教師學曆層次、招生規模等，為(wei) 升本做準備，這無形中也影響了對學生的培養(yang) ，引導他們(men) 追求圍繞專(zhuan) 升本學習(xi) ，追求更高的學曆，而忽視技能的提升。

　　職業(ye) 本科和高職院校確實有層次之分，但是不能簡單說本科層次的職業(ye) 院校就一定優(you) 於(yu) 專(zhuan) 科層次的院校。建設高質量職業(ye) 教育體(ti) 係，應該把不同層次的職業(ye) 院校都辦出特色，辦出水平。發展職業(ye) 教育，需要形成合理的技能人才培養(yang) 結構。有學者憂心忡忡地指出，高職院校都想升本，不安於(yu) 高職定位，必然影響辦好高職教育。

　　《職業(ye) 教育法》明確提出，職業(ye) 教育是一種與(yu) 普通教育平等發展的類型教育。這需要辦學者以及上級主管部門正確理解類型教育的內(nei) 涵，不能膚淺地按照層次教育的思維來辦學，一心追求“升格”。職業(ye) 教育的發展、職業(ye) 學校的發展，基本的抓手在專(zhuan) 業(ye) ，專(zhuan) 業(ye) 強則學校強，專(zhuan) 業(ye) 強則學校有特色，學校有特色則能培養(yang) 出更多為(wei) 區域經濟以及產(chan) 業(ye) 發展做貢獻的技能人才。

　　職業(ye) 教育要在“兩(liang) 個(ge) 先行先試”中找準職業(ye) 教育的主攻方向，即在全麵提高人才自主培養(yang) 質量、培養(yang) 造就拔尖創新人才方麵先行先試，在服務經濟社會(hui) 發展、優(you) 化布局結構上先行先試。

　　無論是高職院校，還是職業(ye) 本科大學，都要牢牢瞄準技術技能人才的培養(yang) 定位，瞄準產(chan) 業(ye) 、崗位需求來培養(yang) 人，探索和論證職業(ye) 教育能夠與(yu) 高端產(chan) 業(ye) 對接、與(yu) 崗位能力標準對接、與(yu) 技術技能人才成長規律對接，以此為(wei) 改革突破口，構建多層次、多規格、層層貫通的職業(ye) 教育“立交橋”，千萬(wan) 不能在追求更高層次教育的歧路上迷失方向。