【兩(liang) 會(hui) 瞭望】讓職業(ye) 教育“做起來”與(yu) “說起來”同樣重要

　　今年的政府工作報告指出，“大力提高職業(ye) 教育質量”，這又一次引發會(hui) 場內(nei) 外強烈反響。

　　2019年，職業(ye) 教育擴招首次被寫(xie) 進政府工作報告。隨後，推進產(chan) 教融合、發展職教本科、優(you) 化職業(ye) 教育類型定位等一係列舉(ju) 措密集推出。“大國工匠”“地方工匠”評選、各級技能大賽如火如荼。全國總工會(hui) 日前印發《關(guan) 於(yu) 推選2024年大國工匠培育對象的通知》，決(jue) 定在2024年推選200名左右大國工匠進行培育，示範引導各地、各行業(ye) 積極培養(yang) 工匠人才。無疑，這些努力都大大提升著公眾(zhong) 對職業(ye) 教育的信心。

　　與(yu) 此同時，職業(ye) 教育還存在不少問題，與(yu) 公眾(zhong) 期待存在一定差距。比如，有代表委員調研發現，職業(ye) 教育一定程度上存在“說起來”十分重要與(yu) 有關(guan) 規定落後一步、“看起來”人才輩出與(yu) 社會(hui) 需求不甚匹配、“推起來”政策頻出與(yu) 落地效應層層遞減的矛盾。之前，“年輕人寧願送外賣也不願進工廠”一度成為(wei) 社會(hui) 熱議話題。

　　一些地方，職業(ye) 教育的發展處於(yu) “營養(yang) 不良”狀態，體(ti) 現在生源質量差、學生上升通道不暢、職教管理體(ti) 製不順、產(chan) 教融合發展不夠深入等。一個(ge) 事例是，此前有代表委員指出職校某專(zhuan) 業(ye) 類別“100多個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 隻有1個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 代碼”，導致畢業(ye) 生對口就業(ye) 受阻。廣東(dong) 技術師範大學副校長許玲委員多次建議培養(yang) “雙師型”職教師資，所對應的一個(ge) 現實問題即“職業(ye) 院校教師在職攻讀國內(nei) 博士學位的路徑，有待進一步暢通”。

　　職業(ye) 教育“說起來”很重要、政策頻出，但落地執行效果卻層層遞減，是因為(wei) 實際操作中往往缺乏機製、細則和協調，造成執行方向存在偏差、責任落實力度疲軟、落地督查評估不全麵等問題。

　　克服痼疾、創新機製，推動職業(ye) 教育走上坦途，是回應公眾(zhong) 對完善技能人才評價(jia) 體(ti) 係、打通技能人才發展通道的期待，也是大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，營造勞動光榮的社會(hui) 風尚和精益求精的敬業(ye) 風氣的必然要求。

　　推進職業(ye) 教育高質量發展，是全社會(hui) 的共識。“改善職校生就業(ye) 邊緣化狀態”“完善技能人才成長機製”“使中職畢業(ye) 生具有多樣的教育選擇和暢通的學業(ye) 提升通道”“加快設立‘中國工匠日’”……兩(liang) 會(hui) 上，代表委員的建議切中現實。

　　讓職業(ye) 教育“做起來”與(yu) “說起來”同樣重要，期待在兩(liang) 會(hui) 上有更多代表委員發出好聲音、交流好實踐、碰撞好靈感，推動職業(ye) 教育走上發展的快車道並大放異彩。

　　吳迪