中新網北京3月15日電(邵萌)當前，中小學心理健康教育工作日益受到重視，但作為(wei) 影響學生健康成長的重要一環，教師的心理健康問題受到的關(guan) 注度卻偏低。

　　中國人民大學心理健康教育跨學科平台首席專(zhuan) 家俞國良關(guan) 注教師心理健康問題已有20餘(yu) 年。他和課題組對1998年至2022年24年間教師心理健康問題的特點、影響因素和發展趨勢進行了調查研究。

　　“我的一個(ge) 基本認知是，心理健康的教師才能教出心理健康的學生。了解、把握教師心理健康問題的特點、影響因素和發展趨勢，是提高教師心理健康水平的前提，更是實施‘教育強國’的基礎工程。”俞國良告訴中新健康。

　　教師心理健康問題呈上升趨勢

　　俞國良介紹，課題組聚焦焦慮、抑鬱、軀體(ti) 化問題、強迫問題、偏執問題和敵對問題等六類教師常見心理健康問題，共納入相關(guan) 研究1813項，教師總人數550233名。經過近一年的努力，初步實現了預期研究目標。

　　“調查結果發現，1998年至2020年間，整體(ti) 上我國教師的心理健康問題呈現緩慢上升特點。”俞國良說。

　　具體(ti) 來看，強迫問題一直以來較為(wei) 嚴(yan) 重，軀體(ti) 化問題波動幅度較大；女性、中學、大學教師以及東(dong) 部、東(dong) 北部地區教師，心理健康狀況惡化較為(wei) 明顯；招生人數、人口數量、科技成果登記數等宏觀因素對教師心理健康問題具有一定影響。

　　他表示，預測今後一段時間內(nei) 教師心理健康問題仍然延續緩慢上升的發展趨勢。

　　哪些因素會(hui) 影響教師心理健康？

　　俞國良指出，不同階段的教師心理健康問題和影響因素存在差異。

　　研究結果發現，2000年至2022年間，幼兒(er) 教師心理健康問題整體(ti) 呈緩慢上升趨勢；城市、公辦和西部地區幼兒(er) 教師的心理健康惡化趨勢較快；學校數、招生數、在校生數、居民消費水平、學雜保育費等因素，對幼兒(er) 教師心理健康問題的預測作用較為(wei) 明顯。

　　1998年至2020年間，小學教師心理健康問題總體(ti) 上有輕微下降趨勢，並表現出性別與(yu) 區域差異；教育、經濟、社會(hui) 人口和網絡技術等宏觀因素對小學教師的心理健康狀況具有一定影響；基於(yu) 以往的變化曆程，預測在未來五年內(nei) 小學教師的心理健康問題可能會(hui) 持續維持在較高水平。

　　此外，中學教師心理健康問題整體(ti) 呈上升趨勢；初中教師、班主任和鄉(xiang) 村教師心理健康問題更加嚴(yan) 重，且隨年份惡化；居民消費水平、學校數量、教師數量能正向預測中學教師心理健康問題；中學教師心理健康問題將在未來一段時間內(nei) 小幅上升，並有進一步“惡化”的前兆。

　　1999年至2018年間，大學教師的心理健康問題整體(ti) 呈上升趨勢；男性、普通高校和西部地區三類教師的心理健康惡化趨勢相對較快；高等學校數量、教師人數、招生人數、總撫養(yang) 比和衛生醫療機構數等政治、經濟和社會(hui) 因素，對大學教師心理健康問題的預測作用較為(wei) 明顯；未來大學教師心理健康問題呈現平穩波動的發展趨勢。

　　需有的放矢采取相應的教育對策

　　俞國良認為(wei) ，針對大中小幼各類教師和教師群體(ti) 心理健康問題的特點、影響因素和發展趨勢，需要有的放矢釆取相應的教育對策。

　　幼兒(er) 教師的心理健康問題與(yu) 社會(hui) 發展密切相關(guan) ，可從(cong) 遏製惡化趨勢、破解區域失衡以及發揮協同作用出發。

　　對於(yu) 小學教師，提供心理健康服務應注重心理健康的宏觀影響因素，構建多維度、多層次的服務體(ti) 係至關(guan) 重要。

　　改善中學教師的心理健康問題，應該把握趨勢，扼製其惡化的“腳步”，從(cong) 宏觀、中觀、微觀三個(ge) 層次入手，強調整體(ti) 、重點突破和重點關(guan) 注高危人群。

　　對於(yu) 大學教師，應以政策為(wei) 導向，在關(guan) 鍵時間點抓住重點問題，遏製他們(men) 心理健康問題的上升趨勢，從(cong) 多方麵提高發展質量，搭建全社會(hui) 的心理健康安全網絡。

　　“對教師群體(ti) 而言，確定教師心理健康問題測量工具是基礎準備，構建教師心理健康問題常態化監測體(ti) 係是必然選擇，控製教師心理健康問題風險因素是關(guan) 鍵保障，扼製教師心理健康問題惡化趨勢是核心行動。”俞國良說。(完)