數據來源：教育部

　　2月28日，習(xi) 近平總書(shu) 記在主持召開中央全麵深化改革委員會(hui) 第二十四次會(hui) 議時強調，要全方位謀劃基礎學科人才培養(yang) ，科學確定人才培養(yang) 規模，優(you) 化結構布局，在選拔、培養(yang) 、評價(jia) 、使用、保障等方麵進行體(ti) 係化、鏈條式設計，大力培養(yang) 造就一大批國家創新發展急需的基礎研究人才。今年的《政府工作報告》提出，推進高等教育內(nei) 涵式發展，優(you) 化高等教育布局，分類建設一流大學和一流學科。

　　為(wei) 什麽(me) 要加強基礎學科人才培養(yang) ？如何吸引和培養(yang) 拔尖人才投身基礎研究？本版今起推出“兩(liang) 會(hui) 後探落實·基礎學科人才培養(yang) ”係列報道，聚焦各高校在選拔、培養(yang) 、評價(jia) 等方麵的探索，探尋未來發展方向。

　　——編 者

　　北京大學化學學院“拔尖計劃”畢業(ye) 生宮勇吉，畢業(ye) 後留學深造，並在高分子材料科學領域取得突出成就，如今任教於(yu) 北京航空航天大學材料科學與(yu) 工程學院，成為(wei) 一名教授、博士生導師。

　　眼下，蘭(lan) 州大學萃英學院畢業(ye) 生田恩麟正在攻讀博士學位。回憶本科時光，最難忘的是在專(zhuan) 業(ye) 課程學習(xi) 的同時參與(yu) 了多個(ge) 科研訓練項目，在他看來，“本科階段的科研訓練，堅定了我投身基礎學科研究的信念”。

　　如何加強基礎學科人才培養(yang) ，吸引最優(you) 秀的學生投身基礎研究？

　　“沒有強大的基礎研究，很難做出原創性、變革性、顛覆性的關(guan) 鍵核心技術”

　　“基礎研究是破解‘卡脖子’難題的關(guan) 鍵。沒有強大的基礎研究，很難做出原創性、變革性、顛覆性的關(guan) 鍵核心技術。”談及基礎學科人才培養(yang) 的意義(yi) ，中國科學院院士、上海交通大學常務副校長丁奎嶺說。

　　“發展強大的基礎學科，需要一大批對基礎學科有誌趣的青年才俊。”複旦大學副校長徐雷深有同感，“基礎學科是所有學科的基石。建設創新型國家，人才的基礎能力是關(guan) 鍵，而基礎學科所構建的就是這樣一種‘底層能力’。”

　　基於(yu) 對基礎學科建設和基礎學科人才培養(yang) 迫切性的深刻認識，近年來，教育部以及相關(guan) 高校持續加強基礎學科人才培養(yang) ，做了一係列探索。

　　開辟多元渠道，吸引優(you) 秀學生投身基礎學科。2020年，教育部出台《關(guan) 於(yu) 在部分高校開展基礎學科招生改革試點工作的意見》（也稱“強基計劃”），起步階段遴選36所“雙一流”建設高校開展試點，兩(liang) 年來共錄取新生1萬(wan) 餘(yu) 人。

　　同時，創新培養(yang) 模式，為(wei) 學生成長成才厚植土壤。“基礎學科拔尖學生培養(yang) 計劃”（“拔尖計劃”）持續推進，在77所高水平大學布局建設288個(ge) 培養(yang) 基地，吸引1萬(wan) 餘(yu) 名優(you) 秀學生投身基礎學科，96%的本科畢業(ye) 生繼續在基礎學科深造。通過實施“英才計劃”“科教結合協同育人行動計劃”等，6000餘(yu) 名中學生走進大學參與(yu) 科研實踐，推進科教融合育人。

　　此外，加強基礎學科專(zhuan) 業(ye) 建設，學科專(zhuan) 業(ye) 布局進一步優(you) 化。2012年以來增設數據計算及應用、量子信息科學等10個(ge) 理學新專(zhuan) 業(ye) 和古文字學等冷門本科專(zhuan) 業(ye) ，認定建設1189個(ge) 基礎學科一流專(zhuan) 業(ye) 。

　　教育部相關(guan) 負責人表示，基礎研究是整個(ge) 科學體(ti) 係的源頭。基礎學科人才培養(yang) 特別是拔尖人才培養(yang) ，事關(guan) 高水平科技自立自強、事關(guan) 民族複興(xing) 偉(wei) 業(ye) ，是一項基礎性、先導性工程，具有重大戰略意義(yi) 。

　　“要為(wei) 傑出人才營造一個(ge) 好的環境，讓他們(men) 在這個(ge) 環境中自主學習(xi) 和研究”

　　基礎學科人才培養(yang) 是一個(ge) 係統工程，需要多方麵科學設計、協同配合。

　　圍繞選拔，“強基計劃”探索建立基於(yu) 統一高考的多維度考核評價(jia) 學生的招生模式。同時，創新人才培養(yang) 模式，單獨製定培養(yang) 方案，探索建立本—碩—博銜接的培養(yang) 模式和結合重大科研任務的人才培養(yang) 機製。

　　圍繞培養(yang) 、評價(jia) 與(yu) 使用、保障等環節，教育部深入實施“拔尖計劃”，深化書(shu) 院製、導師製、學分製改革，探索建設上海交通大學致遠學院、西安交通大學錢學森學院、浙江大學竺可楨學院等一批基礎學科拔尖學生培養(yang) “特區”，形成了“選拔設通道、培養(yang) 留空間、評價(jia) 長周期”的育人模式。

　　在浙江大學竺可楨學院，本科二年級以上學生實行全員導師製，在耳濡目染中激發學術興(xing) 趣和創新潛力；中國人民大學建設拔尖學生榮譽課程體(ti) 係，鼓勵學生加深對學科知識的思考，了解學科前沿動態；天津大學與(yu) 校內(nei) 外國家重點實驗室、科研院所、科技領軍(jun) 企業(ye) 等合作，引導學生加強需求導向的自由探索……

　　“我國本科生具有‘高均值，低方差’的整體(ti) 性特征，一流大學本科生則呈現‘個(ge) 體(ti) 差異性顯著’的結構性特征。如何讓有潛質的未來領軍(jun) 人才脫穎而出，是不能回避的難題。”在南開大學伯苓學院副院長段文斌看來，在公平、公正、公開的前提下，應更多依靠專(zhuan) 家主導的多維度評價(jia) 和遴選。“同時，在學生培養(yang) 上，強調‘點燃一把火’，而不是‘灌一桶水’。”段文斌認為(wei) ，學校應注重因材施教，讓啟發式、探究式、討論式、參與(yu) 式教學成為(wei) 主導。

　　“北大數學科學學院的天才不是培養(yang) 出來的，而是保護出來的。”中國科學院院士、北京大學副校長張平文曾這樣形容。古典語文學項目學生來自不同院係，但常常自發組織讀書(shu) 會(hui) 、研討會(hui) ；生命科學學院通過鹿鳴書(shu) 院開辟400餘(yu) 平方米活動空間，均在學術名師的實驗室附近……通過種種舉(ju) 措，北京大學給予拔尖人才適宜的成長空間。

　　在複旦大學，開放性的培養(yang) 理念貫穿於(yu) 拔尖人才培養(yang) 的全過程。2015年起，複旦啟動高挑戰度和高開放性的“本科榮譽項目”，麵向全校所有院係，根據不同的學科特點和專(zhuan) 業(ye) 要求設計相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) 。項目不設門檻，動態管理，學生基於(yu) 自願修讀高挑戰度的榮譽課程，教學管理上采用靈活的選課退課機製，允許學生中途在榮譽課程和對應普通課程中相對自由地切換，鼓勵學生大膽挑戰高難度榮譽課程。

　　“要為(wei) 傑出人才營造一個(ge) 好的環境，讓他們(men) 在這個(ge) 環境中自主學習(xi) 和研究。”在中國科學院院士、清華大學“學堂計劃”物理班首席教授朱邦芬看來，培養(yang) 一流拔尖創新人才，關(guan) 鍵在於(yu) 創造有利於(yu) 人才成長的良好環境。

　　“持續探索、匯聚合力，著力構建高質量基礎學科人才培養(yang) 體(ti) 係”

　　“基礎學科人才培養(yang) 具有周期長、投入高、見效慢等特點，需要持續探索、匯聚合力，著力構建高質量基礎學科人才培養(yang) 體(ti) 係。”教育部相關(guan) 負責人說。

　　在選拔上，需要創設多元渠道，多階段、多方式發現真正對基礎學科有誌趣的“優(you) 秀苗種”，探索建立拔尖學生早期發現培養(yang) 機製。“建議拓展基礎學科人才選拔通道，進一步選拔更多具有拔尖創新潛質的優(you) 秀學生進入大學；不斷總結各個(ge) 高校二次選拔的經驗，為(wei) 真正熱愛基礎學科研究的學生提供機會(hui) ；鼓勵更多優(you) 秀本科生攻讀基礎學科研究生，加快高層次基礎學科人才儲(chu) 備。”西安交通大學常務副校長鄭慶華建議。

　　在培養(yang) 上，需要為(wei) 學生自主探究留足空間。“我們(men) 的想法是：寧願多留白，絕對不超載。”清華大學行健書(shu) 院院長李俊峰介紹，為(wei) 改變以往部分培養(yang) 方案和教學計劃較滿，學生自主支配時間太少的問題，書(shu) 院強化培養(yang) 方案和課程體(ti) 係的靈活性和模塊化，引導學生根據自身特點製定課程修讀方案，為(wei) 有學術誌趣、潛力的學生提供“一人一策”的個(ge) 性化培養(yang) 方案。

　　在評價(jia) 上，需要“長周期”觀測。有專(zhuan) 家表示，基礎學科人才培養(yang) 工作需要遵循“長周期培養(yang) 、長周期評價(jia) 、長周期支持”的原則。“培養(yang) 體(ti) 係和評價(jia) 體(ti) 係創新是基礎學科拔尖創新人才脫穎而出的關(guan) 鍵因素。”徐雷建議，破除用唯績點、唯論文來評價(jia) 學生，應通過真正考查學生的創新力、刨根問底的鑽研力、發自內(nei) 心的對基礎學科的熱愛，形成新的學生評價(jia) 體(ti) 係。

　　此外，在保障上，還需穩定經費支持。專(zhuan) 家建議，應當建立國家、地方、學校、社會(hui) 聯動的多元化經費支持機製，完善基礎學科人才培養(yang) 的質量保障體(ti) 係。特別是在師資配備、科研實踐、國際交流等方麵給基礎學科拔尖學生提供持續穩定經費支持和優(you) 質資源供給。

　　記者從(cong) 教育部獲悉：第二輪“雙一流”建設已加大對基礎學科建設的布局，日前公布的第二輪“雙一流”建設高校及建設學科名單中，基礎學科相關(guan) 建設學科共124個(ge) （不含北大、清華），占公布名單中全部433個(ge) 建設學科的29%。

　　“下一步，將以提高人才培養(yang) 質量為(wei) 核心，以超常規培養(yang) 基礎學科拔尖學生為(wei) 重點，堅持選拔、培養(yang) 、評價(jia) 、使用、保障全方位謀劃，堅持專(zhuan) 業(ye) 、課程、教材、教法等全要素改革，堅持基礎教育階段、高等教育階段、職業(ye) 發展階段全周期支持，堅持教育鏈、人才鏈、創新鏈等全鏈條銜接，加快建設高質量基礎學科人才培養(yang) 體(ti) 係，為(wei) 建設社會(hui) 主義(yi) 現代化強國和實現中華民族偉(wei) 大複興(xing) 的中國夢提供人才支撐。”教育部相關(guan) 負責人表示。