作者：羅仲尤、劉玉立（湖南省中國特色社會(hui) 主義(yi) 理論體(ti) 係研究中心湖南大學基地研究員）

　　思想政治理論課作為(wei) 落實立德樹人根本任務的關(guan) 鍵課程，是高校思想政治工作實現思想引領和價(jia) 值引導的主要陣地。推動新時代高校思政課建設守正創新，就要堅持用習(xi) 近平新時代中國特色社會(hui) 主義(yi) 思想鑄魂育人，對標培育時代新人的要求，引導青年學生增強中國特色社會(hui) 主義(yi) 道路自信、理論自信、製度自信、文化自信，奮進新征程、建功新時代。

　　第一，在深刻把握“兩(liang) 個(ge) 大局”中強化守正創新。

　　當前，國際局勢正在發生深刻變化，黨(dang) 和國家各項事業(ye) 發展麵臨(lin) 的形勢日益複雜，需要完成的任務十分艱巨。在此背景下，更好推動新時代思政課建設守正創新，必須全麵把握世界百年未有之大變局和中華民族偉(wei) 大複興(xing) 戰略全局，在深刻把握“兩(liang) 個(ge) 大局”之間的內(nei) 在聯係中，在辯證認識國內(nei) 外發展大勢中，錨定培養(yang) 德智體(ti) 美勞全麵發展、能擔當民族複興(xing) 大任的時代新人這個(ge) 目標，將青年學生的成長成才放在社會(hui) 主義(yi) 現代化強國建設新征程中來謀劃和推進。

　　要認識到，“兩(liang) 個(ge) 大局”是相互交織、相互影響的。推動中華民族偉(wei) 大複興(xing) 既是世界大變局的有機組成部分，也是其重要推動因素；世界大變局則為(wei) 實現中華民族偉(wei) 大複興(xing) 提供了條件和機遇，也帶來了一些風險和挑戰。總的來看，是危與(yu) 機並存、危中有機、危可轉機。對此，我們(men) 要抓住和用好各種於(yu) 我有利的因素，清醒認識內(nei) 外部各種不利因素的長期性、複雜性。既要為(wei) 思政課教學不斷注入豐(feng) 富的時代內(nei) 涵、鮮活的實踐內(nei) 涵，推進思想政治工作因事而化、因時而進、因勢而新，使新時代思想政治工作始終保持生機活力，又要積極引導青年學生用全麵、辯證、長遠的眼光看待形勢變化，認清規律、識變應變，增強機遇意識、憂患意識，把愛國情、強國誌、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會(hui) 主義(yi) 、建設社會(hui) 主義(yi) 現代化強國、實現中華民族偉(wei) 大複興(xing) 的奮鬥之中。

　　第二，在拓寬增進“兩(liang) 個(ge) 視野”中推動守正創新。

　　引導學生全麵客觀認識當代中國、看待外部世界，引導學生全麵了解黨(dang) 史、新中國史、改革開放史、社會(hui) 主義(yi) 發展史，是推動思政課建設守正創新的發力點。

　　要不斷拓寬高校師生的國際視野。高校學生經常會(hui) 把國外的事情同國內(nei) 的情況聯係起來，這個(ge) 過程就會(hui) 產(chan) 生一些疑惑。學生的疑惑就是思政課要講清楚的重點。對此，思政課教師要有寬廣的國際視野，否則就難以引導青年學生理性認識熱點問題和複雜問題，隻有結合國際形勢發展與(yu) 當前時代主題、現實要求，善於(yu) 利用國內(nei) 外的事實、案例、素材，才能在比較中回答學生的疑惑。青年學生也需要不斷拓寬自己的國際視野，善於(yu) 在批判鑒別中明辨是非。

　　要不斷拓寬高校師生的曆史視野。曆史不僅(jin) 是對過去事實的真實記載，而且是對過去經驗的科學總結。在思政課教學中，要教育引導學生心懷“國之大者”，善於(yu) 從(cong) 曆史的長鏡頭中進行整體(ti) 觀照，與(yu) 曆史對話、以曆史為(wei) 鏡，幫助學生用理性擦亮自己的眼睛。要充分運用豐(feng) 富的曆史文化資源，善於(yu) 運用曆史人物、曆史故事、曆史素材，以及采用豐(feng) 富多樣的教學手段，增加曆史現場感和畫麵感，幫助學生開闊視野，增添培根鑄魂的“營養(yang) 劑”。黨(dang) 的曆史是高校思想政治教育最生動、最有說服力的“活教材”，要緊密聯係中國共產(chan) 黨(dang) 和中國人民的奮鬥曆程，向青年學生詮釋好“中國共產(chan) 黨(dang) 為(wei) 什麽(me) 能”的深層邏輯和成功密碼，幫助學生深刻理解“過去我們(men) 為(wei) 什麽(me) 能夠成功、未來我們(men) 怎樣才能繼續成功”的根本原因，教育引導學生進一步認識紅色政權來之不易、新中國來之不易、中國特色社會(hui) 主義(yi) 來之不易。青年學生也要深刻領悟馬克思主義(yi) 中國化的內(nei) 在道理，深刻領悟為(wei) 什麽(me) 曆史和人民選擇了中國共產(chan) 黨(dang) 和社會(hui) 主義(yi) ，進一步堅定“四個(ge) 自信”。

　　第三，在有效轉化“兩(liang) 個(ge) 體(ti) 係”中實現守正創新。

　　實現教材體(ti) 係向教學體(ti) 係的有效轉化，是推動新時代思政課建設守正創新的關(guan) 鍵環節。

　　一方麵，要堅持教材體(ti) 係的思想性、理論性、深刻性、時代性，全麵準確把握教材的編寫(xie) 用意、邏輯結構和價(jia) 值主線。既不能脫離教材體(ti) 係，也不能將教材內(nei) 容機械地照搬為(wei) 教學內(nei) 容。要在融會(hui) 貫通的基礎上鑽研教材，對教學中涉及的重點、難點問題進行深入研究，適當補充內(nei) 容，及時更新和編寫(xie) 疑難解析、案例分析、經典導讀等輔助教材，用透徹的學理分析回應學生、用徹底的思想理論說服學生、用真理的強大力量引導學生。另一方麵，要緊密結合當代大學生的思想特點、群體(ti) 特征，實現教學理念創優(you) 與(yu) 教學方式創新。思政課教材體(ti) 係具有邏輯嚴(yan) 密、敘事宏大、理論深刻、話語嚴(yan) 肅等特點，在向教學體(ti) 係轉化中應辯證處理“教什麽(me) ”與(yu) “怎麽(me) 教”之間的關(guan) 係，認真錘煉教學語言，精心設計教學場景。要善於(yu) 把“宏大敘事”具象為(wei) 可感可知的“具體(ti) 情境”，把馬克思主義(yi) 基本原理轉變成學生深刻認同的生動道理，實現“有意義(yi) ”和“有意思”的融合。要適應學生求新求變的心理，用好案例式教學、討論式教學、情景式教學等方式，增強教學的互動性。需要注意的是，“形式上的生動”不能替代“靈魂上的觸動”，不能衝(chong) 淡思政課教學的“原味”“真味”，要做到既讓思政課教學接地氣、聚人氣，又能強骨氣、提底氣。