光明日報記者 夏靜 張銳 嚴(yan) 德勇 光明日報通訊員 程曉

　　《高等教育課程思政建設指導綱要》頒發近3年，新時代大學生的思想鑄魂和價(jia) 值培育出現哪些新變化？專(zhuan) 業(ye) 課與(yu) 思政課如何做到同向同行，形成協同效應？如何讓“守好一段渠，種好責任田”的新時代要求更加科學地落實見效？

　　問題是時代的聲音。3月10至12日，首屆全國“課程思政教學研究”學術研討會(hui) 在華中科技大學召開，來自150餘(yu) 所高校、科研院所、中學的200餘(yu) 位專(zhuan) 家學者會(hui) 聚喻家山下，以線上線下相結合的方式，圍繞課程思政政策解讀、理論研究、實踐探索、協同育人等議題展開深度研討。與(yu) 會(hui) 者一致認為(wei) ，課程思政開啟了立德樹人的新篇章，思政課程與(yu) 課程思政協同育人，關(guan) 鍵看教師，最終成效看學生。

　　“我們(men) 希望以此次研討會(hui) 為(wei) 契機，進一步提升課程思政的理論自覺，交流總結經驗，提升教學水平和教學能力，逐步構建和壯大學術共同體(ti) ，更好培養(yang) 堪當民族複興(xing) 大任的時代新人。”華中科技大學哲學學院院長董尚文談及召開此次研討會(hui) 初衷時說。

　　讓專(zhuan) 業(ye) 課教師當好主力軍(jun) 、挺進主戰場

　　當前，答好“培養(yang) 什麽(me) 人、怎麽(me) 培養(yang) 人、為(wei) 誰培養(yang) 人”時代考卷，事關(guan) 新征程新偉(wei) 業(ye) 。近年來，黨(dang) 和國家圍繞新時代加強和改進思想政治工作、新時代學校思想政治理論課改革創新、高等學校課程思政建設、新時代中小學思政課建設等，出台了一係列的意見和綱要。

　　“課程思政的提出，是新時代我國思想政治教育乃至整個(ge) 教育教學體(ti) 係，在思想理念、學科體(ti) 係、核心價(jia) 值和教學方法的係統性變革與(yu) 時代性升華。”華中科技大學哲學學院教授、國家治理研究院院長歐陽康說，要強化曆史意識、時代意識、自我意識，樹立大曆史觀、大時代觀、大責任觀，構建與(yu) 中國式現代化相適應的新時代思想政治教育體(ti) 係。

　　西安交通大學馬克思主義(yi) 學院教授、陝西高校德育研究中心主任盧黎歌介紹，80%以上的高校教師是專(zhuan) 業(ye) 教師，80%以上的課程是專(zhuan) 業(ye) 課程，學生80%以上的學習(xi) 時間是專(zhuan) 業(ye) 學習(xi) ，80%的大學生認為(wei) 對自己成長影響最深的是專(zhuan) 業(ye) 課和專(zhuan) 業(ye) 課教師。可以說，高校立德樹人，專(zhuan) 業(ye) 課教師是“主力軍(jun) ”，專(zhuan) 業(ye) 課教學是“主戰場”，專(zhuan) 業(ye) 課課堂是“主渠道”。因此，思政課程是關(guan) 鍵課程，課程思政是關(guan) 鍵環節，二者是兩(liang) 味良藥，雙管齊下、同向同行，才能形成協同效應。

　　“學校高度重視課程思政建設，將其作為(wei) 加強思想政治教育、深化文化素質教育、提升教育教學質量的重要抓手和主要任務之一。”華中科技大學黨(dang) 委副書(shu) 記馬建輝介紹，近3年來，華中科技大學編輯出版《課程思政教學研究》集刊，設立“課程思政教學指南編製”研究專(zhuan) 項，編製《課程思政教學案例》，開展“課程思政教學評價(jia) 體(ti) 係研究”，逐漸形成具有華中大特色的課程思政教育體(ti) 係。

　　讓思政課與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 課同向同行、協同育人

　　研討會(hui) 上，專(zhuan) 家指出，教學活動中傳(chuan) 遞的情感和價(jia) 值，存在單向輸出的問題。本次研討會(hui) 設立了理論研究、文史思政（2個(ge) ）、科技思政、實踐探索、協同育人等6個(ge) 分會(hui) 場。70餘(yu) 位專(zhuan) 家學者，從(cong) 課程思政教學的主體(ti) 、對象、課程思政元素挖掘等方麵進行探討。分享的課程思政教學實踐，輻射到哲學、經濟學、法學、教育學、文學、曆史學、理學、工學、農(nong) 學、醫學、管理學、軍(jun) 事學、藝術學、交叉學科等諸多學科門類。

　　西安電子科技大學馬克思主義(yi) 學院教授夏永林分析了“協同育人”理念提出的背景，指出了當前“協同育人”麵臨(lin) 的困境。他認為(wei) ，要推動思政課與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 課同向同行、協同育人，必須將課程思政看成一個(ge) 整體(ti) 和一個(ge) 係統，從(cong) 理念到內(nei) 容、從(cong) 方法到表達、從(cong) 教師到學生等，發揮全要素綜合作用。比如，可在人才培養(yang) 方案、課程思政方案、育人項目申報、創新創業(ye) 教育等方麵深挖結合點。

　　南京師範大學教育科學學院副教授劉齊說，作為(wei) 新時代的師者，必須把課程思政建設從(cong) 理論自覺落實為(wei) 行動自覺。做好扣扣子的人，當好拔節孕穗期的園丁，從(cong) 教學內(nei) 容、教學環境、教學效果、教學評價(jia) 等多維度改革創新，要以學生為(wei) 中心，從(cong) 而提高教師的榮譽感、獲得感。做好新時代課程思政，相關(guan) 部門和學校，必須擔負起主體(ti) 責任，做好支持保障，鼓勵學術研究、優(you) 化評價(jia) 體(ti) 係，打通課程思政建設中的堵點和斷點。

　　“分離式、同質性、單向式的傳(chuan) 媒高等教育課程思政建設不符合教育規律，難以適應多元性、變化性、動態性的信息環境與(yu) 人才需求。”浙江傳(chuan) 媒學院文學院講師黃競天談道，在傳(chuan) 媒高等教育的數字化變革背景下，借助數字手段可以為(wei) 傳(chuan) 媒課程思政建設帶來迭代升級，用數字素養(yang) 擴展思政價(jia) 值，用數字技術賦能專(zhuan) 業(ye) 教學，構建思政課與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 課協同育人的數字環境。

　　與(yu) 會(hui) 者紛紛表示，要在改進中加強思想政治理論課，其他專(zhuan) 業(ye) 課程也要一同承擔好“守好一段渠，種好責任田”的育人責任，各類專(zhuan) 業(ye) 課程與(yu) 思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

　　讓思政課堂與(yu) 社會(hui) 實踐相輔相成、知行合一

　　課程思政，所有課程都擔負著育人責任。研討會(hui) 上，與(yu) 會(hui) 者有這樣一個(ge) 共識：公共基礎課程，培育學生綜合素質；專(zhuan) 業(ye) 教育課，拓展學生知識的廣度、深度、溫度；實踐類課程，知行合一，引導學生敢闖、會(hui) 創。

　　“新科技革命和產(chan) 業(ye) 變革具有集成融合、智能創新的特點。新工科人才培養(yang) 不僅(jin) 要引入新學科、新技術，更需重視價(jia) 值塑造與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 教育的統一。”華中科技大學電氣與(yu) 電子工程學院教授楊勇介紹，學院在專(zhuan) 業(ye) 基礎課“電路理論”教學中，從(cong) 電（電）的字形講起，從(cong) 電學曆史講起，引出“李約瑟難題”和當代青年的使命擔當；從(cong) 身邊停電現象破題，從(cong) 中國電力係統的世界之最分析，探究單位GDP耗電量的隱憂，引導學生們(men) 理解“雙碳”“人與(yu) 自然和諧共生”。

　　近年來，華中科技大學電氣與(yu) 電子工程學院全麵梳理專(zhuan) 業(ye) 知識體(ti) 係的思想價(jia) 值和精神內(nei) 涵，提出涵蓋家國情懷、責任擔當、個(ge) 人素養(yang) 、科學精神、工程師精神和創新精神的六維思政教學目標框架，並與(yu) 工程教育專(zhuan) 業(ye) 認證指標映射關(guan) 聯，將思政目標統籌分解到每門課程目標，理論課程強調價(jia) 值認知形成，實踐課程促進行動轉化，形成詳細的育人目標和課程矩陣，引導各課程反向設計落實育人功能。

　　“要最大限度地實現課程思政的育人成效，發揮所有課程立德樹人的功能，需要多方麵的共同努力，尤其要注重構建課堂、校園、社會(hui) 三位一體(ti) 的課程思政教學模式。”齊魯工業(ye) 大學課程思政研究院副院長鄧文錢說。

　　除了針對高等教育階段的課程思政展開研討，本次會(hui) 議還嚐試將課程思政建設工作前移至高中階段。來自青海、湖北地區的大學教師、高中教師、家長和學生代表，共同探討高中和大學教育的聯係模式，延展育人、協同育人工作。