“我來自一所普通二本，專(zhuan) 業(ye) 是生物科學師範類，想報考生物方麵的研究生，是報學碩還是專(zhuan) 碩呢？報‘雙非’一本還是衝(chong) ‘211’呢？”在微博“考研超話”求助欄目，一位來自江西的準考生表達了自己的糾結。

　　日前，各省相繼公布了2023年度研究生招生考試初試成績，“報專(zhuan) 碩（專(zhuan) 業(ye) 學位碩士）還是學碩（學術學位碩士）”再次成為(wei) 熱門話題。在教育部去年9月召開的新聞發布會(hui) 上，教育部發展規劃司司長劉昌亞(ya) 曾表示，我國碩士研究生中專(zhuan) 業(ye) 學位招生比例已超60%。在高校招生簡章中，新增的專(zhuan) 碩招生人數超過學碩，這兩(liang) 年已經不再成為(wei) 新鮮事，與(yu) 此伴生的，則是報名人數的“水漲船高”。

　　專(zhuan) 碩招生規模擴大與(yu) “報考熱”背後，反映了研究生教育改革的什麽(me) 趨向？考生報考時應如何更好權衡和選擇？記者進行了采訪。

　　行業(ye) 急需、學科交叉，專(zhuan) 碩“增長點”折射應用型高層次人才需求

　　“兩(liang) 年前，我校的學碩??比專(zhuan) 碩多，2021年基本持平，從(cong) 去年開始，??專(zhuan) 碩已經超過了學碩。”北京理工大學研究生院常務副院長王軍(jun) 政表示，2022年學校專(zhuan) 碩已達2300名，超過了學碩的2060人，招生專(zhuan) 業(ye) 類別已經拓展到15個(ge) ??，包括機械、電子信息、材料化工、能源動力、資源環境，生物醫藥等6個(ge) 工科類別，以及工商管理、工程管理、會(hui) 計學等9個(ge) 文科類別。

　　北理工的數據隻是“專(zhuan) 碩擴張”大趨勢的一個(ge) 縮影。中國教育在線發布的《2023研究生招生調查報告》顯示，2017年起，專(zhuan) 碩招生人數突破40萬(wan) ，首次超過學碩招生人數；2020年，專(zhuan) 碩招生人數超過60萬(wan) ，與(yu) 學碩招生人數之間差距逐漸拉大。近十年碩士研究生招生中，專(zhuan) 碩占比逐年提升，2020年占比超過60%。

　　專(zhuan) 碩擴招不僅(jin) 表現在招生人數增加，還表現在占據了新增碩士點名額的“大半江山”。2022年7月，教育部官網公布了國務院學位委員會(hui) 2021年學位授權自主審核單位撤銷、增列的學位授權點名單，在學位授權審核結果中新增135個(ge) 碩士點，其中專(zhuan) 碩65個(ge) ，占比48%，而在2020年新增學位授權點中，專(zhuan) 碩占比更是超過七成。

　　那麽(me) ，從(cong) 學科特點上看，專(zhuan) 碩的“增長點”究竟在哪裏？

　　“這兩(liang) 年專(zhuan) 碩招生名額的增量，??大部分投入到了工程類學科”，王軍(jun) 政舉(ju) 例，工學電子信息大類新增加了??集成電路、人工智能、?大數據技術與(yu) 工程、網絡與(yu) 信息安全方向的專(zhuan) 碩，“這些都是新一代的電子信息技術。機械類新增加了智能製造技術和機器人工程。這些新領域都具備兩(liang) 個(ge) 特點，一是涉及國家與(yu) 社會(hui) 發展急需領域、重點領域，二是體(ti) 現學科交叉。”

　　“例如，人工智能現在叫智能科學與(yu) 技術，??國務院學位辦??在學科目錄調整裏已將它歸類為(wei) 交叉門類；再如集成電路，從(cong) 設計到材料、光刻、封裝，涉及電子、計算機、材料、??化工、控製、光學等諸多領域；機器人工程既跟機械有關(guan) 係，又離不開控製，離不開電和通信。”王軍(jun) 政分析，“這些領域都涉及多個(ge) 基礎學科，至少需要精通兩(liang) 個(ge) 學科。開設專(zhuan) 碩專(zhuan) 業(ye) ，就是為(wei) 了培養(yang) 學生的綜合學習(xi) 能力，使他們(men) 具備跨專(zhuan) 業(ye) 、多領域的專(zhuan) 業(ye) 基礎素質，今後可以根據工作實際繼續深入學習(xi) 或研究。”

　　“實際上，‘十三五’期間，??專(zhuan) 碩的招生比例就明顯上升了。”中國教育科學研究院副院長馬陸亭表示，“創新的根本在於(yu) 解決(jue) 問題。我們(men) 既需要原始的理論創新，也需要發現並解決(jue) 生產(chan) 一線實際問題的實踐創新。專(zhuan) 碩的需求量??隨著社會(hui) 的發展而產(chan) 生，社會(hui) 需求大，自然會(hui) 出現專(zhuan) 碩‘報考熱’。”他介紹，最初，部分考生會(hui) 認為(wei) 專(zhuan) 碩比學碩含金量低，但實際上，專(zhuan) 碩是與(yu) 學碩“雙軌並行”的培養(yang) 線，不存在高低之分。而且，我國正在從(cong) 製造大國邁向製造強國、加快發展實體(ti) 經濟，行業(ye) 所需的應用型高層次人才必然會(hui) 增加，專(zhuan) 碩的就業(ye) 前景持續向好。

　　課程重在實操、考核更看“作品”，麵向行業(ye) 實際和真實情境開展培養(yang)

　　“高中陰差陽錯選了理科，但讀完本科發現自己還是想從(cong) 事藝術。”對於(yu) 北京交通大學建築與(yu) 藝術學院數字媒體(ti) 與(yu) 藝術設計方向研究生二年級的李英傑而言，報考專(zhuan) 碩圓了他從(cong) 小的藝術夢。“數字媒體(ti) 與(yu) 藝術設計是偏交叉類的學科，對於(yu) 從(cong) 本科信息管理與(yu) 信息係統專(zhuan) 業(ye) ‘跨界’考來的我而言很合適。”

　　在學院組織的研究生一年級MFA年展裏，李英傑的3D實體(ti) 建模作品一亮相，就成為(wei) 全場“亮點”。“從(cong) 創意到落地的過程中，導師給了非常細致的指導，幫助我不斷優(you) 化完善作品。在一次次調試中，我逐漸摸索出數據預留的空間應該有多大。”李英傑談吐中滿是自豪，“畢業(ye) 後我想開間個(ge) 人工作室。我對自己作品最滿意的一點是實用性強，畢業(ye) 後，這些作品能一部分投入市場。”

　　“MFA藝術碩士從(cong) 2015年開始招生，最近幾年招錄比已達到30∶1左右。”北京交通大學建築與(yu) 藝術學院媒體(ti) 與(yu) 藝術係主任王征表示，?“專(zhuan) 碩培養(yang) 方案裏，大部分都是實踐類的，既有??課程實踐，也有項目實踐。我們(men) 還特別設計了MFA年展算學分的製度，覆蓋碩士三個(ge) 年級，促進他們(men) 積極完成從(cong) 設計方案到完成作品再到布展的整個(ge) 過程。”

　　“讀下來，感覺選專(zhuan) 碩不後悔。”李英傑坦言，在修課過程中能結合自己的藝術基礎，通過一些實踐慢慢適應學習(xi) 節奏。“我印象最深的一門課是設計史論與(yu) 設計方法，課上老師會(hui) 結合藝術史上的一些案例，分析當時背景下藝術家是怎麽(me) 產(chan) 生設計思維的。課程實踐環節，會(hui) 讓我們(men) 親(qin) 手做方案設計，將感興(xing) 趣的藝術理論運用在其中，做出創意成果。成就感滿滿的！”

　　王征告訴記者，專(zhuan) 碩培養(yang) 的實踐性還體(ti) 現在參加競賽、畢業(ye) 考核形式等方麵。“導師在指導學生過程中，也會(hui) 引入工作室項目、設計競賽中的內(nei) 容，鼓勵學生做出更有前瞻性的設計。在畢業(ye) 環節，作品的完成度要占到70%，論文隻占30%。學生畢業(ye) 後，不僅(jin) 擁有更高層次的??設計能力、審美能力，也能勝任很多互聯網產(chan) 品設計用戶體(ti) 驗方麵的工作。”

　　“一是技術創新型，在某一項關(guan) 鍵核心技術上有所創新；二是複合領軍(jun) 型，綜合能力很強，專(zhuan) 業(ye) 知識麵也比較寬；三是應用創新型，做產(chan) 品的設計、應用和推廣。”王軍(jun) 政這樣闡述北理工工程碩士的培養(yang) 定位。

　　王軍(jun) 政表示，工程碩士實踐環節學校通常采取“3+3”模式，在學校實驗室、省部級重點實驗室實習(xi) 三個(ge) 月，利用寒暑假在行業(ye) 企業(ye) 實習(xi) 三個(ge) 月。“至於(yu) 畢業(ye) 考核，一定要有實驗，要求學生最好能夠搭建平台，或者??設計一個(ge) 裝置，而不是純粹發論文。”

　　該選學碩還是專(zhuan) 碩？未來“讀研體(ti) 驗”或更多元

　　記者注意到，針對專(zhuan) 碩培養(yang) ，近兩(liang) 年的變化一是學製調整，不少學校從(cong) 兩(liang) 年調整為(wei) 三年；二是培養(yang) 模式更多元，非全日製、全日製等方式兼備，學習(xi) 時間、場所更靈活了。

　　“學生入學第一年往往忙於(yu) 上基礎課，如果兩(liang) 年學製，第二年馬上又要忙於(yu) 畢業(ye) 設計和求職，很難有時間思考。延長為(wei) 3年，至少可以有一年比較認真地思考、發揮，實習(xi) 實踐也能更充分展開。”王征表示。

　　“開設專(zhuan) 碩是為(wei) 了培養(yang) 更多有豐(feng) 富學養(yang) 背景的高端應用型人才，既要找好自身定位，還要拓展產(chan) 教融合的深度和廣度。”北京理工大學研究生教育研究中心主任、特聘教授王戰軍(jun) 表示，今後麵向專(zhuan) 業(ye) 碩士的產(chan) 教對接，應從(cong) 設置一定期限的實習(xi) 實踐環節拓展為(wei) 行業(ye) 企業(ye) 、行業(ye) 導師同學校聯合製定學生培養(yang) 方案，結合項目、產(chan) 業(ye) 前沿重大或難點課題讓學生參與(yu) 到企業(ye) 技術攻關(guan) 等具體(ti) 項目中。

　　“我們(men) 一直提倡‘開門辦學’，高校要更主動研究社會(hui) 需求，加強和社會(hui) 的聯係，??包括與(yu) 行業(ye) 企業(ye) 的聯係。未來指導一個(ge) 碩士生的可能不是一個(ge) 導師，而是一個(ge) 導師組，例如‘3名高校老師+4位企業(ye) 技術骨幹’等組合方式，將來模式可能還會(hui) 更豐(feng) 富多元。”王戰軍(jun) 分析。

　　那麽(me) ，麵對專(zhuan) 碩、學碩之分，學生究竟該如何選擇報考？“我認為(wei) ，學生要考慮的一是可行性，二是契合度。”馬陸亭表示，“要看到自己的所長，??如果確實喜歡做??研究性、創新性工作，願意和實驗室、??文獻資料打交道，可以選擇學碩道路；如果更願意從(cong) 事專(zhuan) 業(ye) 崗位的實踐工作，為(wei) 人處世能力強，則可選擇專(zhuan) 碩。具體(ti) 因人而異，沒有最好的答案，隻有‘適合的’選擇。”

　　（本報記者 周世祥）