【一線探索】

　　作者：王萬(wan) 江（天津市實驗小學科學教師）

　　科學課涉及的領域上至地球與(yu) 宇宙，下至身邊動物植物，包含各種有趣的科學實驗以及工程技術設計。因此，一堂好的科學課應該是學生心目中好玩、未知和神奇的代名詞；一位好的科學老師應該是學校裏“神奇”的存在，或上知天文下知地理，或編程、物聯網、機器人樣樣精通，是孩子們(men) 心中的偶像。

　　如何打造出這樣精彩的科學課，如何成長為(wei) 這樣優(you) 秀的科學老師，在“雙減”背景下做好科學教育的“加法”？天津市實驗小學“科幻感”十足的科學課《觀察雲(yun) 》記錄著我們(men) 的思考與(yu) 探索：

　　好的探究從(cong) 好的提問開始，《觀察雲(yun) 》的引入環節就是從(cong) “提出你最感興(xing) 趣的關(guan) 於(yu) 雲(yun) 的問題”開始。學生的提問五花八門，看似天真，但不乏科學價(jia) 值的問題。“天上的雲(yun) 是怎樣形成的？”“天上的雲(yun) 為(wei) 什麽(me) 有不同的顏色？”“天上的雲(yun) 有重量嗎？如果有為(wei) 什麽(me) 不會(hui) 掉下來？”“天上的雲(yun) 是什麽(me) 味道的？”“到底什麽(me) 樣的雲(yun) 彩會(hui) 下雨？”以往的科學老師害怕學生提問，怕自己答不出來。從(cong) 2018年開始，我們(men) 將語音問答機器人引入科學課堂，網絡數據庫的強大搜索能力，成為(wei) 回答學生疑問的有力助手。可愛的小機器人用風趣的語言回答孩子們(men) 的提問，能夠難住機器人，成為(wei) 孩子們(men) 覺得最驕傲的成就。

　　幹冰造雲(yun) 的模擬實驗，讓孩子們(men) 摸到雲(yun) 的溫度，聞到雲(yun) 的氣味，嚐到雲(yun) 的味道；用AR虛擬一體(ti) 機觀察不同雲(yun) 的形狀，讓學生不出教室就能觀察三維立體(ti) 的雲(yun) 型，並了解什麽(me) 類型的雲(yun) 會(hui) 降雨……我們(men) 希望每節科學課，學生都有新的發現，獲得新的技能。

　　如果你是一位科學家，你還想研究哪些關(guan) 於(yu) 雲(yun) 的課題呢？學生不是簡單的知識接受者，而是新知的創造者。“我想測量雲(yun) 的高度”“我想在幹旱地區製造降雨雲(yun) ”“我想稱出雲(yun) 的重量”GPT的輔助設計功能，成為(wei) 協助學生課題研究的工具。人機對話能力的訓練和對人工智能答案的審辨，或許是未來必備的科學研究能力。

　　我們(men) 不斷在做“加法”，但加入的並非繁多的知識點。科學課的加法“加數”到底加什麽(me) ？我們(men) 認為(wei) ，應該是學生提出新問題、展開新研究的能力；是學生的科學興(xing) 趣、探究意識和對標準答案的質疑審辨；是持之以恒的科學精神。

　　《光明日報》（2023年07月11日 13版）