光明日報記者 周世祥

　　“一是熱脹冷縮，加入熱水搖晃，瓶裏氣體(ti) 會(hui) 膨脹，倒出後溫度冷卻，氣體(ti) 體(ti) 積隨之縮小；二是大氣壓強，蓋緊瓶蓋後瓶內(nei) 氣壓低於(yu) 瓶外，瓶子就變扁了……”紙杯、乒乓球、空飲料瓶，利用家裏再常見不過的物品進行小實驗，在鏡頭前，江蘇鹽城市康居路初級中學初二11班學生李梓妍將實驗原理講得有條有理。篤信物理學家丁肇中名言“實驗可以推翻理論，而理論永遠無法推翻實驗”的她沒有想到，這樣一份在家做實驗的作業(ye) 視頻，會(hui) 在學校微信公號上吸引全校小夥(huo) 伴跟著自己一同動手動腦。

　　當一次“小老師”，為(wei) 爸媽講道數學難題；種植一棵向日葵，觀察記錄它的生長；找找家裏的“老物件”，聽長輩講講它背後的故事……“雙減”兩(liang) 周年以來，各地各校如何以暑期作業(ye) 為(wei) 載體(ti) ，引導孩子們(men) 利用好暑假時光，收獲不一樣的成長？

　　1.品行塑造更“走實”

　　感恩——感恩父母的辛勤付出，嚐試向他們(men) 表達愛意；責任——關(guan) 愛家中的每一個(ge) 人，主動承擔家務；專(zhuan) 注——在圖書(shu) 館、閱覽室、電影院、展覽館中專(zhuan) 注地閱讀、觀看，不發出影響他人的聲音；守時——製訂一份假期學習(xi) 計劃，按時完成每天的學習(xi) 任務，在家與(yu) 父母協商好學習(xi) 、娛樂(le) 的時間，並認真遵守；節儉(jian) ——合理飲食，珍惜糧食，管理好自己的零花錢。

　　這是湖北大冶市第五實驗學校為(wei) 學生打造的特色暑期作業(ye) 的第一章“心靈——‘暑’你最美”。“這份作業(ye) 體(ti) 現的理念是，培養(yang) 一個(ge) 具有感恩、責任、專(zhuan) 注、守時、節儉(jian) 良好品格的學生，需校內(nei) 與(yu) 校外有機結合，且在生活中慢慢滲透。”負責教師說。

　　道德引領、品行塑造、習(xi) 慣養(yang) 成，這些看似宏大的主題在不同學校的作業(ye) 設計中有了更“實”的體(ti) 現。

　　安徽滁州市第五中學暑期作業(ye) 的開篇“崇德篇”布置了二選一的任務：一是法律護航行動——查閱未成年人保護法，了解家庭保護、學校保護、社會(hui) 保護、網絡保護、政府保護和司法保護的主要內(nei) 容，選擇其中一個(ge) 方麵，調查當地對未成年人實施保護的狀況，寫(xie) 一份調查報告；二是畫說民族英雄——整理七年級下冊(ce) 曆史課本中出現的民族英雄，用繪畫形式講述他們(men) 的事跡。

　　北京密雲(yun) 東(dong) 邵渠鎮中心小學的學生在假期將迎來“火熱假期‘五個(ge) 一’作業(ye) ”打卡，具體(ti) 包括一次專(zhuan) 題學習(xi) 、一次對話新時代主題活動、一次參觀尋訪、一次誌願服務、一次亮明少先隊員身份活動。“這次作業(ye) 目的是引導學生從(cong) 小處著手看家鄉(xiang) 、身邊變化，從(cong) 大處著眼看祖國、首都舉(ju) 世矚目的成就，提升團員、隊員歸屬感和榮譽感，激勵其為(wei) 強國建設、民族複興(xing) 偉(wei) 業(ye) 團結奮鬥。”負責教師表示。

　　“從(cong) 原來的學科作業(ye) 為(wei) 主轉向重視學生社會(hui) 實踐和勞動教育； 從(cong) 一味鞏固所學知識轉向培養(yang) 學生日常習(xi) 慣、社會(hui) 情感、學習(xi) 能力；從(cong) 追求統一標準答案轉向拓展孩子的興(xing) 趣和特長。”中國教育科學研究院教育體(ti) 製機製改革研究所所長、研究員王烽觀察到，近年來特別是“雙減”政策實施後，中小學生暑假作業(ye) 出現了上述可喜變化。

　　東(dong) 北師範大學家庭教育研究院院長趙剛表示，假期是培養(yang) 孩子自主自立 意識、鍛煉生活能力很重要的時期，“除了讓孩子充分接觸家務勞動，也要給他們(men) 一些實現個(ge) 人追求目標、參與(yu) 社會(hui) 服務的時間和空間，如發展音樂(le) 活動、體(ti) 育活動、科技活動等個(ge) 人愛好，使其通過與(yu) 標準化課程不同的特色化教育方式親(qin) 近自然，接觸社會(hui) 。”這正是各校探索新式假期作業(ye) 的意義(yi) 所在。

　　　2.學科作業(ye) 更有趣

　　假期快結束才趕作業(ye) ？假期作業(ye) 開學一交很少會(hui) 被批改？不存在！北京密雲(yun) 西田各莊中學初三年級學生肖瑤表示，每天的暑假作業(ye) ，隨時可以提交到智筆AI係統教師端。據介紹，為(wei) 培養(yang) 學生按時完成計劃的習(xi) 慣，該校借助智筆AI係統，利用碼點紙設計印刷作業(ye) ，通過係統上傳(chuan) 至終端後，由教師在線批改。“老師不僅(jin) 及時批改，還通過雲(yun) 課堂為(wei) 我提供個(ge) 性化答疑，幫助我隨時改正作業(ye) 中的錯誤。”

　　記者也注意到，不少學校通過創新傳(chuan) 統學科作業(ye) 呈現形式，讓學生不再將寫(xie) 作業(ye) 看成“苦差事”，而是樂(le) 在其中。

　　密雲(yun) 區第三中學結合學科特點開展的暑期實踐活動頗具挑戰性：數學學科實踐活動主題為(wei) 生活美——鋪地磚中的幾何圖形，要求學生分別用若幹個(ge) 等邊三角形、正方形、正五邊形、正六邊形，設計一個(ge) 由兩(liang) 個(ge) 不同圖形組成的平麵鑲嵌圖案。物理動手實踐要求自選粗細均勻的木棍、線繩、秤盤、秤砣設計製作杆秤，並用實際稱量物品與(yu) 正規的測質量工具驗證對比準確度；製作簡易氣壓計，從(cong) 1樓上到6樓觀察吸管內(nei) 液麵的變化，分析氣壓大小的變化。生物實踐活動要求自選四組凸度不同的凸透鏡，探究視覺的形成及調節過程，提出問題、作出假設，探索近視的成因。

　　“在視頻中老師的指導下，我一步一步地完成並聯電路的連接實驗，發現兩(liang) 個(ge) 小燈泡的亮度竟然不一樣呢，真是太有意思啦。”西田各莊中學初二年級學生霍清鑫表示，學校暑期利用力學、電學實驗盒開展“我是小小科學家”征集評選，根據實驗任務單以及掃描二維碼觀看教師錄製的視頻，就可以完成實驗設計，並寫(xie) 下觀察記錄。“實驗盒就像一個(ge) 好玩的玩具，讓我們(men) 在玩中學習(xi) ，在發現中成長，使我們(men) 更喜歡學物理。”

　　閱讀5～8篇英文版的中國傳(chuan) 統神話、寓言、名著故事，寫(xie) 一篇以“我最喜歡的故事”為(wei) 題的英文演講稿並熟練演講；查找與(yu) “光現象”相關(guan) 的古詩詞，並結合其中涉及的物理知識給出解釋……“本次特色作業(ye) 結合五育並舉(ju) 要求，加強學科融合，促進學科間相互關(guan) 聯，淡化學科邊界，將語文、數學、英語、科學、美術、體(ti) 育、勞動等學科進行有效融合，讓學生在這個(ge) 假期有動有靜，有喜有得。”滁州市第五中學相關(guan) 教師表示。

　　王烽認為(wei) ，在應試傾(qing) 向還沒有徹底扭轉的當下，暑假作業(ye) 的“糾偏”作用更加突出。“非學科作業(ye) 增加後，要減少學科課程作業(ye) ，避免‘增負’；要對作業(ye) 進行更為(wei) 細致的設計，特別是老師要加強對家長的引導、與(yu) 學生的及時溝通指導，以及作業(ye) 效果評估。”

　　3.親(qin) 子互動更溫情

　　“暑假本來是孩子們(men) 休整的黃金期，可很多家長早就把孩子的暑假生活安排得滿滿當當，興(xing) 趣班、文化課輪番上陣。‘學而不思則罔，思而不學則殆’，奉勸各位家長朋友千萬(wan) 別讓各種補習(xi) 成為(wei) 孩子們(men) 暑假生活的主旋律，請放慢腳步讓孩子們(men) 沉澱下來，放下手機跟孩子們(men) 互動起來。”這個(ge) 暑期前夕，長春市教育局給全市家長發了一封信，並為(wei) 全市中小學生留了一份包括讀書(shu) 、體(ti) 育、社會(hui) 實踐在內(nei) 的暑期作業(ye) 。

　　“例如閱讀，我們(men) 倡導廣大中小學生和家長走進圖書(shu) 館，參與(yu) 親(qin) 子圖書(shu) 管理員、我最喜愛的童書(shu) 展、青青草繪畫沙龍、青青草故事沙龍、農(nong) 民工子女書(shu) 畫精品展等係列主題讀書(shu) 活動，培養(yang) 閱讀習(xi) 慣、激發閱讀興(xing) 趣，掌握科學閱讀方法，提升閱讀能力。”相關(guan) 負責人表示。

　　記者注意到，鼓勵家長和孩子共同參與(yu) 到完成作業(ye) 的過程中、加強情感交流，成為(wei) 不少學校暑假作業(ye) 的主題，在共同任務的促進下，親(qin) 子關(guan) 係更融洽，互動更溫情。

　　四川萬(wan) 源第一小學暑期“‘暑’你最勤快”勞動作業(ye) 要求學生學會(hui) 為(wei) 父母分擔力所能及的家務：二年級學生隨家人進行鋤草、澆水等田間勞動；三年級學生隨同家人參加社區、街道、村委組織的文明城市創建活動；六年級學生通過走進父母工作崗位，參與(yu) 體(ti) 驗部分工作的方式，了解父母工作性質、工作內(nei) 容等情況。

　　一個(ge) 老物件，往往承載著祖輩的寄托和希望。鎮江市丹徒實驗學校的暑期任務單裏，有一項文化傳(chuan) 承主題作業(ye) ：和家長找一找家裏的“老物件”，向長輩了解它的名字、傳(chuan) 承及意義(yi) ，開學後給老師、同學們(men) 講解分享。

　　青島經濟技術開發區實驗小學學生們(men) 則“曬”出了他們(men) 的親(qin) 子運動照。“親(qin) 子比賽跑步、跳繩、仰臥起坐，咱的孩子們(men) 個(ge) 個(ge) ‘初生牛犢不怕虎’，摩拳擦掌地向家裏的‘大朋友’發起挑戰，繩兒(er) 飛揚，歡聲笑語，好棒的一群‘動感超人’！”該校負責教師感慨地說。

　　山東(dong) 師範大學槐蔭實驗學校的暑期作業(ye) ，附帶了一張“家庭指導手冊(ce) ”。“您可以和孩子通過網絡共同尋找積極奉獻社會(hui) 主題的新聞，與(yu) 其共同觀看，和孩子交流觀後感受；觀察孩子有無幫助他人行為(wei) ，並及時詢問其感受；外出遊玩時引導孩子為(wei) 保護自然做一件力所能及的事。”

　　在趙剛看來，暑期為(wei) 以專(zhuan) 業(ye) 化為(wei) 主的學校教育和以個(ge) 性化、生活化為(wei) 主的家庭教育提供了結合時機，親(qin) 子互動性的暑期作業(ye) 有助於(yu) 形成家校合作的一種新生態，有利於(yu) 學校發揮在家校社協同育人體(ti) 係中的引領作用，與(yu) 家庭在育人上形成互相借鑒， 又互相督促、彼此激勵的關(guan) 係。“這也反映出我們(men) 已從(cong) 傳(chuan) 統的單一學校作業(ye) ，走向一種協同育人的活化狀態。”

　　趙剛還表示，一方麵教育部門可以通過育人微視頻、書(shu) 單、設計互動環節等多樣形式給予家長更多針對性強的暑期家庭教育指導；另一方麵，彼此熟悉的家庭可以更多采取“家家合作”的模式，互通有無地共享不同家長時間、金錢、興(xing) 趣特長等資源，擴大孩子們(men) 在暑期完成作業(ye) 和任務時的交往麵，拓展其心理空間。

　　“暑期作業(ye) 從(cong) 以學生獨立完成為(wei) 主轉向由家長、社區配合完成，更要求加強學校與(yu) 家長的協同、與(yu) 社區的合作，逐步健全社區的教育功能，依托社區組織多種多樣的實踐活動，形成真正的‘育人共同體(ti) ’。”王烽補充道。

　　《光明日報》（2023年08月08日 14版）