【視聽觀察】

　　作者：趙彤（中國文聯電視藝術中心副主任）

　　以高考為(wei) 創作背景的影視作品多以學生及學生的家人為(wei) 主要表現對象，描摹高三這一年學生家庭的特殊經曆，而近日在央視播出的電視劇《追光的日子》卻另辟蹊徑，在鋪陳多樣的考生故事同時，在師生關(guan) 係上作文章，將教育題材和青春題材有機融合，為(wei) 觀眾(zhong) 呈現了別樣的高考故事。

　　作品以郝楠的視角切入，以青雲(yun) 中學高三（14）班為(wei) 敘事主體(ti) ，用單元劇式結構講述了一群性格迥異的學生在老師郝楠的帶領下，克服困難、奮戰高考，最終實現逆襲的故事。創作觸及教師職業(ye) 發展、師生關(guan) 係、青春期教育、高考複讀、誌願填報、家庭教育、心理健康等多個(ge) 社會(hui) 熱點，憑借多元的主題表達、生動的人物刻畫、幽默的敘事手法形成了獨特藝術風格，實現了文化、時代與(yu) 情感的共鳴。

　　故事的開篇充滿戲劇性。第一次亮相的郝楠留著披肩發，穿著花襯衫，穿過小巷走進台球廳，一路上各色人等紛紛向他致敬。如此特別的出場戲，成為(wei) 郝楠形象反轉的起點。他靠球技贏了恃強淩弱的小混混，把小混混搶來的錢還給被欺負的三個(ge) 學生時，又讓他們(men) 背正弦定理。一番操作之下，一位獨特的老師形象呼之欲出，讓觀眾(zhong) 對他如何以自己的方式帶領學生找到人生方向的過程產(chan) 生了濃厚興(xing) 趣。

　　作品通過塑造郝楠這位教師形象，探討“我們(men) 應該以何種教育理念麵對高考”的話題。劇中的郝楠因各種原因離開教師崗位，幾年後又經過努力再度應聘到青雲(yun) 中學，擔任高三（14）班班主任和數學老師。在這個(ge) 過程中，郝楠重新認識了自我、理解了教育、更新了理念，實現了從(cong) 唯分數論的備考觀向成就夢想的備考觀的轉變。而這種轉變是在我國高等教育實現從(cong) 精英化到大眾(zhong) 化再到普及化跨越的背景下完成的。這種從(cong) 教育者的觀念轉變來探討教育機製更新的做法，實現了個(ge) 人命運與(yu) 國家發展的同頻共振，賦予了作品深遠的時代意義(yi) 和豐(feng) 富的現實價(jia) 值。

　　電視劇《追光的日子》還展現了一群普通人經曆失敗重燃鬥誌的經曆。郝楠進入青雲(yun) 中學後，遭遇了年級主任的不信任，被學生惡作劇刁難。青雲(yun) 中學高三（14）班的少年們(men) 也經曆著高考落榜的創傷(shang) ，對複讀缺乏勇氣的煎熬。但在這個(ge) 過程中，老師和學生們(men) 相互溫暖、雙向治愈，攜手走出內(nei) 心困境，揭示了“追光”不僅(jin) 僅(jin) 是學生的人生道路，也是老師的職業(ye) 夢想。從(cong) 這個(ge) 角度看，《追光的日子》突破了高考題材已有的意義(yi) 邊界，成為(wei) 寫(xie) 給整個(ge) 青年群體(ti) 的勵誌詩篇。

　　《追光的日子》也存在一些問題，比如對考生家庭的描寫(xie) 有一定偏差。作品裏的學生家庭幾乎都是不完整的：任真父母離婚，長子亡故讓高遠母親(qin) 心態扭曲而忽略了小兒(er) 子的存在，趙曉曉母親(qin) 去世等。創作者未能衝(chong) 破電視劇慣常依賴原生家庭問題來表現命運沉浮的窠臼。這種做法雖然讓角色設置和戲劇矛盾更集中，卻削弱了作品的真實質感。不過，瑕不掩瑜。從(cong) 總體(ti) 上看，《追光的日子》有喜有悲、有笑有淚，在節奏的把控、細節的處理和情感的打磨上別出心裁，為(wei) 影視創作打開了更多想象空間，不失為(wei) 一部創新之作。

　　《光明日報》（2023年08月09日 15版）