作者：熊丙奇

　　近日，一則關(guan) 於(yu) “福州取消安全教育平台打卡”的消息引起全國關(guan) 注。一石激起千層浪，廈門、成都等地紛紛下發通知，取消安全教育平台打卡的強製要求。在濟南，多位家長及老師也向記者表示，部分中小學、幼兒(er) 園已經取消安全教育平台打卡，對家長和學生不做強製要求。

　　“早該取消了”是不少教師、家長對於(yu) 安全教育平台強製打卡要求的第一反應。在安全教育平台APP打卡，一直被質疑是增加教師、家長、學生負擔的形式主義(yi) 任務，現在多地教育部門明確取消強製打卡，是對此前做法的糾偏。各地教育部門、學校不妨舉(ju) 一反三，進一步全麵清理不合理的教育教學任務，真正減輕教師、學生與(yu) 家長的負擔，營造良好的育人生態。

　　為(wei) 推進麵向學生的安全教育，搭建安全教育平台，在其中加入豐(feng) 富的安全教育課程資源以供學生學習(xi) ，這是一件好事。一些地方把安全教育學習(xi) 變為(wei) 強製線上打卡，這引發一係列矛盾與(yu) 問題。

　　很多低年級家長認為(wei) ，強製學生上安全教育平台學習(xi) ，既影響孩子的視力，又增加孩子的負擔，而且沒有多大效果，不少家長就替孩子刷課打卡。除了小學，有的幼兒(er) 園也要求進行安全教育平台打卡，然而，孩子太小，根本沒有自主學習(xi) 能力，其又變為(wei) 了家長代打卡。對於(yu) 教師來說，麵對這種情況也無可奈何，為(wei) 了完成上級布置的任務，自己隻能不斷督促家長打卡完成觀課任務，這也一定程度製造了家校矛盾。

　　真正對學生有用的安全教育，應該是給學生自主學習(xi) 空間、互動中培養(yang) 學生的安全意識與(yu) 技能、讓學生多多體(ti) 驗。安全教育事關(guan) 生命財產(chan) 安全，決(jue) 不能做表麵文章。要求安全教育平台強製打卡，除營造出學校高度重視學生安全教育、家校共育的虛假形象外，並沒有多大實際作用，反而折騰教師和家長。近年來，教師普遍反映非教學負擔沉重。統計、督促學生、家長完成各種打卡任務，就是非教學負擔之一。而家長也不堪重負，質疑學校將教育任務轉嫁。

　　強製打卡要求折射出一些地方安全教育理念的簡單化思維，各地教育局取消安全教育平台強製打卡，這是邁出取消不合理教育教學工作的第一步。必須意識到，類似布置給教師、學生、家長的任務還有不少，各地應結合實際情況，全麵清理沒有實際教育意義(yi) ，隻做表麵文章的教育教學任務，把教師、學生與(yu) 家長從(cong) 這些任務中解放出來。

　　這就要求深入推進教育領域的放管服改革，賦予學校辦學自主權。總體(ti) 看來，雖然我國一直在深入推進教育領域的放管服改革，但是，行政部門依舊主導對學校、教師的管理與(yu) 評價(jia) ，給學校布置的各種非教學任務，教師不得不完成。其中諸多“進校任務”，實際忽視了該種教育方式是否真正對學生有用。隻有理順行政部門與(yu) 學校的關(guan) 係，界定清楚學校的職責邊界，才能切實做到杜絕不合理教育教學任務進校園，讓學校回歸育人本位。（熊丙奇）