通州區永樂店中學校長杜福棟:運用友善理念為課堂提質
日前,北京市通州區永樂(le) 店中學校長杜福棟在市教委舉(ju) 辦的“雙特談雙減”專(zhuan) 欄中提到,在“雙減”背景下,校內(nei) 的工作重中之重,是運用友善理念為(wei) 課堂提質。
如何運用友善理念,重構課堂模式?杜福棟表示,首先,課堂上要營造平等和諧的師生關(guan) 係。這既是重要的教學力,更是民主關(guan) 係的培育。同時,課堂上如何培養(yang) 創新思維、批判思維、民主精神,應該對課堂教學進行現代學校課堂模式的重構。
永樂(le) 店中學的做法是推行友善用腦課堂,構建教師引導下的、以學生的學習(xi) 為(wei) 中心的課堂模式。基於(yu) 學習(xi) 科學的友善用腦是以學生為(wei) 中心的課堂,提倡“發展學生所有製”,鼓勵學生認真傾(qing) 聽、積極參與(yu) 、自主學習(xi) ,教師成為(wei) 學生學習(xi) 的指導者。具體(ti) 實操是貫徹友善用腦課堂教學138範式。即一個(ge) 原則:創設場景、誘發思考、引導結論;三講:講目標、講活動、講規則;八步驟:舒緩情緒、明確目標、布置活動、宣示規則、學生探究、團隊展示、質疑辨析和師生評價(jia) ,從(cong) 而達成新型課堂的教學關(guan) 係的重構,實現培養(yang) 目標。
教師不僅(jin) 僅(jin) 是學科知識的灌輸者,還要從(cong) 教育和人發展的高度組織學科知識教學;教師不僅(jin) 僅(jin) 是單一學科的教學者,還要學會(hui) 並具備學科融合的能力,善於(yu) 運用多學科的知識與(yu) 手段開展學科教學;教師不僅(jin) 僅(jin) 是課堂教學的主導者,更是學生自主學習(xi) 的設計者,教師要“創設場景、誘發思考、引導結論”,把課堂還給學生,為(wei) 學生創設利於(yu) 知識遷移和升華的學習(xi) 環境,搭建學習(xi) 的橋梁和腳手架,讓學生在學習(xi) 的路途中自己奮進、自主攀爬。
在推行友善用腦的過程中,學校以課堂的情景教學和評價(jia) 為(wei) 突破口,通過情景教學創設與(yu) 生活關(guan) 聯的、任務導向的真實情境,解決(jue) 社會(hui) 生活中的真問題,培養(yang) 實踐創新能力,實現立德樹人的滲透,通過學生的合作討論,培養(yang) 學生的合作探索的精神。通過改革課堂評價(jia) ,培養(yang) 學生的批判思維、創新思維、民主精神。過去的評價(jia) 是以老師評價(jia) 為(wei) 主,注重學習(xi) 結果的評價(jia) 。友善用腦課堂的評價(jia) 注重對學生學習(xi) 過程的評價(jia) ,突出表現在評價(jia) 的方式和主體(ti) 的變化。評價(jia) 的主體(ti) 是學生,是小組之間的評價(jia) ,生和生之間的評價(jia) ,師與(yu) 生的互相評價(jia) 。
在評價(jia) 的內(nei) 容方麵,規則是課堂教學評價(jia) 中的重要依據。教學活動規則反映學科特點,因此依靠教師認真思索,根據學生特點和學科知識要求製定。通過學習(xi) 科學友善用腦,積極創設和諧、寬鬆的課堂氛圍,切實有效改善了師生關(guan) 係。課堂上,小組合作,師生互動,其樂(le) 融融。這樣的課堂充滿激情、充滿生命、充滿精彩,營造了融洽、平等、良好的師生關(guan) 係,這樣的課堂就是我們(men) 倡導的和諧課堂、幸福課堂。“雙減”的目的是減負提效,恰是對現代學校課堂重構的重要契機。
杜福棟表示,在“雙減”背景下的教學改革必須要把目光進一步聚焦在課程,聚焦於(yu) 課堂。課堂才是現代學校治理過程當中的主陣地,對課堂教學進行現代學校課堂模式的重構,踐行以學生的學習(xi) 為(wei) 中心的友善用腦課堂,是學校努力實現減負增效的重要舉(ju) 措。打造全方位的立體(ti) 教育環境,引領學校創新發展必須抓住“課堂”這個(ge) “牛鼻子”。 文/本報記者 武文娟
版權聲明:凡注明“來源:新利平台”或“新利平台文”的所有作品,版權歸高原(北京)文化傳(chuan) 播有限公司。任何媒體(ti) 轉載、摘編、引用,須注明來源新利平台和署著作者名,否則將追究相關(guan) 法律責任。