近日，湖南女孩鍾芳蓉以高分報考北京大學考古專(zhuan) 業(ye) ，引發社會(hui) 熱議。不解者認為(wei) 冷門專(zhuan) 業(ye) 沒有“錢途”，讚揚者鼓勵說應當遵從(cong) 內(nei) 心，選擇自己所愛。

　　從(cong) 20世紀70年代“學好數理化，走遍天下都不怕”到90年代對外貿易、國際貿易“如日中天”，再到21世紀初法律、計算機、金融等專(zhuan) 業(ye) 成為(wei) “爆款”……高考考生的專(zhuan) 業(ye) 選擇，往往像一麵鏡子，不僅(jin) 反映了經濟社會(hui) 發展的腳步，也折射出人們(men) 求學擇業(ye) 等觀念取向的變化。

　　事實上，鍾芳蓉的選擇並非個(ge) 案。近年來，眾(zhong) 多優(you) 秀學生踴躍報考基礎學科，不從(cong) 專(zhuan) 業(ye) 的“熱”“冷”角度考量，而是更多考慮個(ge) 人興(xing) 趣愛好和國家社會(hui) 發展需求。

　　北京師範大學考試與(yu) 評價(jia) 中心2019年發布調查報告顯示，曆史學、文物與(yu) 博物館學、漢語言文學、心理學、法醫學等傳(chuan) 統上被認為(wei) “冷門”的學科成為(wei) “00後”考生最喜愛的專(zhuan) 業(ye) 。

　　“這一代考生從(cong) 小生活在信息爆炸的時代，獨立性較強，視野開闊，樂(le) 意接受新鮮的事物，在專(zhuan) 業(ye) 選擇上，更加注重個(ge) 人興(xing) 趣和自我價(jia) 值的實現。”上海師範大學教育學教授嶽龍說，“00後”有著較強的理性選擇能力和較為(wei) 寬廣的視野，他們(men) 的家庭和學校大都具有較為(wei) 寬容的氛圍，使他們(men) 在學業(ye) 選擇上更加注重個(ge) 人價(jia) 值判斷，而不是家長、專(zhuan) 家或社會(hui) 固有的習(xi) 慣性認知。

　　“我特別喜歡運動，也關(guan) 注各類體(ti) 育賽事，畢業(ye) 以後考慮做記者或自媒體(ti) 。”北京考生孫嘉悅說，自己從(cong) 高一就想好了報考體(ti) 育新聞的專(zhuan) 業(ye) 方向，認為(wei) 能把興(xing) 趣變成職業(ye) 是幸福的選擇。

　　考生韓廣琪報考了北京大學醫學部護理學專(zhuan) 業(ye) ，她希望能把高考的專(zhuan) 業(ye) 選擇融入到社會(hui) 的需求中。“今年是十分特殊的一年，疫情讓我感受到了醫學的重要性，白衣戰士們(men) 的責任和無畏讓我的內(nei) 心產(chan) 生了一種強烈的使命感。”

　　“‘00後’還是很有擔當的。”對外經濟貿易大學招生就業(ye) 處處長徐鬆說，從(cong) 今年的報考谘詢中可以感覺到，學生對時事新聞非常關(guan) 注，在選擇自身興(xing) 趣所在的同時會(hui) 考慮到國家發展所需，也看得比較長遠。

　　“如今社會(hui) 發展變化飛快，專(zhuan) 業(ye) 的‘冷’‘熱’不是恒定的，很有可能這幾年‘熱’，等畢業(ye) 時就‘冷’下來了。”一位考生坦言，自己在選擇專(zhuan) 業(ye) 時，不僅(jin) 要看眼前專(zhuan) 業(ye) 是否新穎熱門，更重要的還是看未來趨勢。

　　某高校招生辦主任介紹，該校地礦專(zhuan) 業(ye) 就像“過山車”，有幾年畢業(ye) 生供不應求，大三就被搶訂一空，而隨著礦山停產(chan) ，這個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 一下又成了冷門。

　　曾經的“盲目跟風”，讓不少高校專(zhuan) 業(ye) 千篇一律，人才培養(yang) “同質化”嚴(yan) 重，畢業(ye) 生也出現“滯銷”。為(wei) 此，教育部推出高校專(zhuan) 業(ye) 動態調整機製，支持急需緊缺和新興(xing) 專(zhuan) 業(ye) ，同時嚴(yan) 格控製“過熱”專(zhuan) 業(ye) ，遏製高校外延式擴張衝(chong) 動。如，支持高校設置預防醫學、中醫康複學專(zhuan) 業(ye) 布點，新增應急管理、養(yang) 老服務管理等目錄外新專(zhuan) 業(ye) ，對於(yu) 經濟管理類等布點較多的專(zhuan) 業(ye) ，則根據各地實際需求及高校辦學條件從(cong) 嚴(yan) 控製。大學招生製度的改革，多元人才成長通道的搭建，也給予了新一代年輕人更廣闊的成長空間、更充分的選擇機會(hui) 。

　　教育部《關(guan) 於(yu) 深化本科教育教學改革 全麵提高人才培養(yang) 質量的意見》提出，“擴大學生學習(xi) 自主權、選擇權，實現以學分積累作為(wei) 學生畢業(ye) 標準”，“通過設立輔修學士學位，推行輔修專(zhuan) 業(ye) 製度，促進複合型人才培養(yang) ；開展雙學士學位人才培養(yang) 項目，為(wei) 學生提供跨學科學習(xi) 、多樣化發展機會(hui) ”。

　　完全學分製、大類專(zhuan) 業(ye) 招生、轉專(zhuan) 業(ye) ……不少高校探索打破專(zhuan) 業(ye) 壁壘，創新人才培養(yang) 模式。北京大學在“雙一流”建設方案中提出，建立通識教育與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 教育相融合的人才培養(yang) 體(ti) 係，加強通識教育核心課程體(ti) 係建設，並實現學生在學部內(nei) 自由轉專(zhuan) 業(ye) 、在全校範圍內(nei) 自由選課。清華大學將全麵實施本科大類招生和大類培養(yang) ，通過新生導引項目、通識教育課程和專(zhuan) 業(ye) 引導類課程，提升學生學習(xi) 與(yu) 發展的自主性。

　　在日益包容多元的社會(hui) 氛圍和成長環境下，無論是學校還是專(zhuan) 業(ye) ，都無法“捆綁”學生的未來。心有所愛的青年，定能在不同領域走上各自的成才之路。