11月10日，遼寧省教育廳公布的《遼寧省義(yi) 務教育階段學生作業(ye) 管理“十要求”》指出，教師必須親(qin) 自批改作業(ye) ，嚴(yan) 禁家長、學生代勞。對於(yu) 不按時親(qin) 自批改作業(ye) 的教師，一律取消職務晉級、評先評優(you) 資格，學校校長取消評先評優(you) 資格。此舉(ju) 得到不少網友點讚。據了解，從(cong) 2018年至今，已有遼寧、浙江、海南、河北、廣東(dong) 、山東(dong) 、貴州、廣西、山西和陝西等至少十個(ge) 省份教育部門出台相關(guan) 文件，“叫停”家長批改學生作業(ye) 。

　　近來，圍繞“家庭作業(ye) ”的爭(zheng) 議很多，概言之，老師有老師的無奈，家長有家長的心酸。在這樣的語境下，多省份叫停“家長批改作業(ye) ”就有很強的現實意義(yi) 。從(cong) 各地的“叫停”舉(ju) 措來看，多數比較嚴(yan) 厲，如定期開展作業(ye) 督查、納入績效考核等。“叫停”背後的用意就是強調，家庭作業(ye) 不是“家長作業(ye) ”，將批改作業(ye) 的任務重新放在教師身上，回歸教育本義(yi) 。

　　之所以出現一些學校將家庭作業(ye) 推給家長批改，背後也有一些現實原因。近年來，社會(hui) 一直呼籲給教師減負，但具體(ti) 說來，減負減在哪兒(er) 、怎麽(me) 減，許多人並不理解。更多的情況是，給教師減負之後，許多事項就“自然而然”地落到家長那裏。畢竟，孩子的教育，離不開家長參與(yu) ；而隨著家校共育的理念深入人心，家長批改作業(ye) 也就變得“順理成章”了。

　　必須厘清的是，家校共育並不是讓家長批改作業(ye) 的擋箭牌。在學生教育問題上，每一個(ge) 參與(yu) 的角色都有與(yu) 之配套的義(yi) 務和職責。批改作業(ye) ，就是教師的職責。這正是中共中央、國務院印發《關(guan) 於(yu) 深化教育教學改革全麵提高義(yi) 務教育質量的意見》的原因，同樣也是至少十省份叫停“家長批改作業(ye) ”的理由。讓家長參與(yu) 孩子的學習(xi) 、成長，這沒有任何問題，但學校教育和家庭教育的職責，不能混為(wei) 一談。隻有學校、家庭各司其職，讓教師是教師，家長是家長，才能形成合力，促進教育有序發展。

　　各地應審視並厘清家校共育的邊界，特別是規定教師職責範圍，劃定家長參與(yu) 輔導的界限。要明確，家長可以自願參與(yu) 輔導，在孩子教育中扮演輔助者的角色，但學校不能強行要求、硬性規定。學校的減負工作應更科學、更實際，不能一味減負而逾越家校共育的邊界。