■教育這十年·地方經驗

　　19歲的徐蕾，在幾所一流大學和浙江師範大學中選擇了後者。她說，打小的夢想就是當老師，完成本碩連讀後更能從(cong) 容地走上教師崗位。

　　54歲的朱永春，評上了浙江省特級教師。他說，在農(nong) 村初中當了24年班主任，工作很平凡，但教了一批批學生就如同為(wei) 國家栽下一棵棵幼苗。

　　60歲的鄭偉(wei) 君，被選聘為(wei) 銀齡講學教師。他說，剛退休又繼續站上講台，願意為(wei) 海島教育盡心盡力、發光發熱。

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　　2022年，他們(men) 經曆了教師職業(ye) 生涯不同的節點，也享受著浙江教師隊伍建設所給予的政策紅利。十年來，浙江從(cong) 教師的全生命周期、全素養(yang) 維度出發，在投入、改革、創新上持續發力，讓教師有所興(xing) 、有所得，交出了一份新時代教師隊伍建設的“浙江答卷”。

　　鑄師魂：把好師德師風的每一個(ge) 關(guan) 口

　　“十三五”期間，浙江學前教育、小學教育、特殊教育專(zhuan) 業(ye) “三位一體(ti) ”招生占到招生總數的85%，個(ge) 別拳頭專(zhuan) 業(ye) 實現了100%。“三位一體(ti) ”是以高考成績60%、麵試25%、學業(ye) 水平測試15%的比例，形成綜合分數。在麵試分中，“師德師風”是考察的重點。

　　浙江師範大學教育學院院長周躍良擔任過多年的考官，從(cong) “為(wei) 什麽(me) 選擇教師職業(ye) ”等問題，到考生的即席演講、特長展示等環節中，能看出對方的教育親(qin) 和力、學生觀等潛在素養(yang) 。“有的考生學科成績拔尖，但不經意間流露出對學生的不耐煩，對教育有抱怨等情緒，麵試就較難過關(guan) 。”

　　選拔樂(le) 教、適教的苗子，決(jue) 定了未來培養(yang) 的質量和高度。據該校統計，“三位一體(ti) ”錄取學生在專(zhuan) 業(ye) 認同等方麵，整體(ti) 優(you) 於(yu) “裸考生”。

　　在入口關(guan) 嚴(yan) 把師德師風，把好了教師職業(ye) 生涯的第一個(ge) 關(guan) 口。目前，浙江設置師範類專(zhuan) 業(ye) 的高等院校共21所，在師範生培養(yang) 過程中，立德鑄魂也是貫穿始終。

　　“國旗下·青年說”是浙師大學生中美譽度非常高的一項活動。無論嚴(yan) 冬酷暑，每周一清晨7:00，在飄揚的國旗下，青年師生們(men) 相聚在一起，結合主題、專(zhuan) 業(ye) 開展愛國主義(yi) 教育。杭州師範大學推出了係列美育課程，規定師範生必須修讀4學分，以此提升個(ge) 人的道德品質與(yu) 文化涵養(yang) 。

　　站上三尺講台後，浙江對師德教育也是緊抓不懈。2021年，該省啟動了“示範引領”“規範踐行”“警示宣教”三大師德工程。“示範引領”深入挖掘宣傳(chuan) 各類優(you) 秀教師的先進事跡，講好“為(wei) 黨(dang) 育人、為(wei) 國育才”的初心故事，打造優(you) 秀教師典型案例集群。“規範踐行”將師德師風納入新教師入職培訓和在職教師日常培訓必修內(nei) 容，組織教師開展師德涵養(yang) 活動，開設師德師風網絡專(zhuan) 題培訓課程。“警示宣教”則梳理師德師風負麵清單和反麵警示案例清單，定期開展師德警示教育，建立違規教師處理結果記錄和信息共享製度。

　　十年來，師德作為(wei) 教師評價(jia) 的“第一要義(yi) ”正日漸凸顯。教師在資格認定、業(ye) 績考核、職稱評審、崗位聘用、評優(you) 獎勵時，師德師風是不容逾越的底線。僅(jin) 2018年和2019年，浙江就取消了200多名違規教師參加評優(you) 評先和職稱評審的資格。同時，浙江構建了省市縣鄉(xiang) 校五級教師表彰體(ti) 係，每年有6萬(wan) 多名有口皆碑的好老師登上了領獎台。

　　“在強師德、鑄師魂的過程中，我們(men) 尤其注重學校的黨(dang) 建工作，讓黨(dang) 員教師作出表率和引領。”浙江省教育廳副廳長湯筱疏說。

　　2013年起，浙江高校黨(dang) 委書(shu) 記抓基層黨(dang) 建工作述職每年進行一次，本科高校和高職高專(zhuan) 院校交替進行，省委教育工委、省有關(guan) 部門和省黨(dang) 代會(hui) 的代表進行現場實名測評。2018年起，浙江又在全國率先探索中小學黨(dang) 組織領導的校長負責製，並於(yu) 今年全麵推行。浙江省教育廳黨(dang) 委認為(wei) ，黨(dang) 組織和黨(dang) 員履行使命擔當，在“三全育人”、“五育”並舉(ju) 和教育治理中發揮了中流砥柱的作用。如2020年疫情防控期間，浙江中小學校開學複課率達98.23%，超出全國平均水平。

　　育優(you) 師：全生命周期培育

　　兩(liang) 年前，聞楊報考了浙江師範大學的“化學+生物科學”本碩銜接試驗班專(zhuan) 業(ye) 。該專(zhuan) 業(ye) 意在培養(yang) 能夠勝任雙學科教學的複合型高中教師。目前全國共有4所高校為(wei) 試點單位，浙師大和杭師大位列其中。

　　浙江師範大學化學與(yu) 生命科學學院副院長喬(qiao) 儒介紹，複碩培養(yang) 試點覆蓋了化學專(zhuan) 業(ye) 和生物專(zhuan) 業(ye) 的核心課程，注重師範技能培育，在本科和碩士階段分別安排了一個(ge) 學期和一個(ge) 學年的定崗實習(xi) ，按照校內(nei) 外的雙導師配置和“卓越教師計劃”進行生源培養(yang) 。

　　“複合型專(zhuan) 業(ye) 極大地鍛煉了我的雙學科融合思維與(yu) 能力。”進入大學後，聞楊加入了化學方向的實驗室，參加了生物方向的創新創業(ye) 大賽，同時擔任學院學生會(hui) 執行主席。據浙師大跟蹤調查顯示，“複碩試點”招錄的學生後勁十足，學分績點等方麵成績高。

　　專(zhuan) 業(ye) 緊跟需求走，是浙江師範類專(zhuan) 業(ye) 改革的邏輯起點。在國家和省一流學科培育中，浙江師範專(zhuan) 業(ye) 入圍比例與(yu) 總體(ti) 比例結構保持匹配，師範生生均撥款係數提高至1.25，每年安排2500萬(wan) 元專(zhuan) 項經費支持教師教育改革。截至目前，4個(ge) 項目入選國家“卓越教師培養(yang) 計劃”，46個(ge) 師範本科專(zhuan) 業(ye) 入選國家一流本科專(zhuan) 業(ye) 建設點。

　　“學科建設還要從(cong) 理論走向實踐，在師範生的實習(xi) 階段精心打磨，為(wei) 他們(men) 今後站上講台儲(chu) 備經驗。”周躍良介紹說。

　　據了解，浙江已認定1300餘(yu) 所教師發展學校，在場地、師資、實踐課程、評價(jia) 等方麵有一整套標準的要求。接收的師範類學生在教育實踐期間涵蓋見習(xi) 、實習(xi) 、研習(xi) 3個(ge) 模塊，每個(ge) 模塊均分教學、班級管理和教研3項任務。“三習(xi) ”總時間不少於(yu) 18周，實習(xi) 生授課數不少於(yu) 12節，聽課不少於(yu) 20節，至少主持開展1次主題班會(hui) 或者教科研活動。

　　工作一年後，杭州市現代實驗小學數學教師朱勰盈遇到了難題：低段的非紙筆測評該如何實施？登錄“浙江省中小學教師專(zhuan) 業(ye) 發展培訓管理平台”，朱勰盈欣喜地找到了答案。培訓期間，朱勰盈弄清楚了什麽(me) 是非紙筆測評，如何設計測評量表、使用模型進行評價(jia) 等。最終，她將學習(xi) 成果寫(xie) 成了教學案例，還在區裏拿了獎。

　　從(cong) “要我學”到“我要學”，浙江教師繼續教育改革在2016年啟幕。5年360個(ge) 學時，采用分層分類培訓學分製。全省構建省市縣校四級教師培訓發展體(ti) 係，按不少於(yu) 當地教職工工資總額3%和中小學校日常公用經費總額10%落實培訓經費，每年中小學教師自主選學培訓達160萬(wan) 人次。同時，成立省市縣校四級教師培訓質量監控中心，開展實時、常態化質量監控，以提高培訓質量。

　　展師力：管放並舉(ju) ，“活水養(yang) 魚”

　　馬微嬋原先是嵊州市城南小學的教師，擔任語文教學和班主任工作有20多年。2012年她評上了高級教師，因為(wei) 學校的崗位有限，所以一直沒有被聘上高級崗。2016年，嵊州在浙江率先試點中小學教師縣管校聘管理改革，學校人變成了係統人，馬微嬋成功競聘到了百年老校——嵊州市鹿山小學。時至今日，她仍感懷於(yu) 當時的選擇。

　　嵊州的試點成功，迅速在全省推廣。2019年浙江實現中小學教師“縣管校聘”地域、學段和教師全覆蓋，賦予縣級教育行政部門更充分的編製和崗位統籌權限，打破了校長教師跨校交流障礙。每年跨校交流中小學校長教師穩定在1.5萬(wan) 名，優(you) 質師資資源配置更加均衡。

　　與(yu) 管理改革並行的，是人權、事權的下放。

　　在去年的全國職業(ye) 院校技能大賽教學能力比賽中，紹興(xing) 市中等專(zhuan) 業(ye) 學校教師蔡菊琴獲一等獎。她興(xing) 奮地告訴記者，僅(jin) 憑這一項成績，在晉升職稱時，學校就能認定她的“教育科研”是最高的“A”等。和她一樣興(xing) 奮的是校長於(yu) 芳，自從(cong) 市裏下放了教師職稱評審權後，學校淡化學曆資曆，突出德行、業(ye) 績和能力導向。“現在不用學校動員，報名參加教學比賽的教師已呈逐年增長趨勢。”於(yu) 芳說。

　　浙江的人權、事權下放呈“小步快跑”的節奏。2016年，高校職稱自主評聘全覆蓋，實行了職稱能上能下。2018年，30所中小學校試點高級教師及以下職稱自主評聘改革。2020年實現高中高級教師及以下職稱自主評聘全覆蓋，400多所初中、小學和幼兒(er) 園開展一級教師（中級）及以下職稱的自主評聘。

　　這“一管一放”，讓辦學、教學的活力充分釋放。近5年，浙江累計主動申請擔任班主任的教師30萬(wan) 人次，1300多名教師從(cong) 教輔崗位競聘到教學一線，超萬(wan) 名教師從(cong) 城鎮學校和優(you) 質學校交流到村校。

　　尊師道：給教師最真切的獲得感

　　今年，浙江師範大學所有師範類專(zhuan) 業(ye) ，投檔分遠高於(yu) 省特殊類型招生控製線。學師範、當老師，正成為(wei) 青年學子追逐的熱門。

　　的確，在浙江當老師是一個(ge) 幸福的職業(ye) 選擇。理由有很多——

　　出台更具操作性的義(yi) 務教育教師與(yu) 公務員工資收入計算比較口徑，開展專(zhuan) 項督導檢查。全省90個(ge) 縣市區均實現不低於(yu) 當地公務員平均工資收入水平目標，其他學段教師同步得到有效保障。

　　連續兩(liang) 次提高高級崗位比例，目前全省中小學正高級崗位比例2%，高級崗位比例幼兒(er) 園10%、小學15%、初中35%、高中42%，允許各地打通使用中級崗位和初級崗位比例。

　　為(wei) 教師建立完整的數字化檔案，持續開發職稱評審、評優(you) 評先等數字化應用場景，切實減輕教師非教學負擔。

　　此外，浙江各地也在為(wei) 教師的獲得感頻頻加碼——

　　餘(yu) 姚市常年開展教師家庭大家訪，校領導要走訪每一名教師家庭，聽取教師的現實訴求，為(wei) 其工作生活排憂解難。

　　江山市成立“天使愛心團”，成員是40多名在杭州的江山籍名醫。在江山工作的教師如果遇到疑難雜症需要到杭州治療，教育局就聯係愛心團安排就醫快速通道。

　　海寧市在中小學建設“暖心小站”，通過女性健康公益講座、溫暖家庭文化沙龍等主題活動，打造集會(hui) 、站、家於(yu) 一體(ti) 的公共空間。

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　　真切的獲得感，賦予了教師更加鮮活的職業(ye) 體(ti) 驗，為(wei) 教育的持續發展夯實了中堅力量。浙江省委教育工委副書(shu) 記，省教育廳黨(dang) 組書(shu) 記、廳長毛宏芳表示，在新起點、新征程上，浙江將對標中央賦予的打造“重要窗口”、高質量發展建設共同富裕示範區要求，打造卓越教師隊伍，為(wei) 率先實現教育現代化作出更大貢獻。