日前，教育部網站發布《對十三屆全國人大五次會(hui) 議第1224號建議的答複》。其中，在答複“關(guan) 於(yu) 將《勞動教育》教材納入教科書(shu) 目錄”時，教育部指出，勞動教育以實踐為(wei) 主，全國各地情況差異較大，全國不統一使用一種教材，由各省級教育行政部門基於(yu) 勞動教育教學的實際需要，明確勞動實踐指導手冊(ce) 編寫(xie) 要求，滿足不同地區學校的多樣化需求。

　　眾(zhong) 所周知，自全國教育大會(hui) 之後，勞動教育正式和德智體(ti) 美“四育”並列，並被納入了新時代黨(dang) 的教育方針。那麽(me) ，如何開展新時代勞動教育？教育主管部門在深入分析、廣泛調研的基礎上，對新時代勞動教育做了頂層設計，明確了具體(ti) 要求。2022年4月，教育部印發《義(yi) 務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，將勞動從(cong) 綜合實踐活動課程中獨立出來，勞動教育正式成為(wei) 了一門必修課程，並規定學校每周開設勞動教育不少於(yu) 1課時。

　　課程的開設，必然需要教材作為(wei) 重要的載體(ti) 。那麽(me) ，作為(wei) 必修的國家課程，勞動教育需不需要全國統一的教材？從(cong) 教育部的答複來看，勞動教育不統一使用一種教材。筆者認為(wei) ，主要有如下幾個(ge) 原因：一是勞動教育在我國作為(wei) 一門學科，還在逐漸成熟完善之中，對於(yu) 勞動教育的內(nei) 涵、規律、原則、特點、路徑等還有待於(yu) 深化研究。雖然中央和地方都出台了政策，但客觀上，在理論層麵，研究內(nei) 容、研究方法和學科體(ti) 製，還在進一步探索中。二是勞動教育本身就是一門實踐性很強的學科。這種實踐性體(ti) 現在教學內(nei) 容、手段和方式上，也都是與(yu) 時俱進、形式多樣的；而且在實踐層麵，它和德智體(ti) 美等有關(guan) 學科也存在交叉。三是各地各校存在明顯的差異性，不同區域、校際、群體(ti) 之間的勞動教育有很大的不同，統一的教材，很難兼顧到所有的學生。基於(yu) 以上考慮，這樣一種舉(ju) 措應該是審慎的，也符合勞動教育教學規律。

　　在全國不統一使用一種教材的情況下，那麽(me) ，各級各類學校如何有效開展新時代勞動教育呢？

　　一要加強省級統籌。各省級教育行政部門要切實擔負勞動教育實施的主體(ti) 責任，在深入研究、廣泛調研的基礎上，基於(yu) 所在省份勞動教育的實際需要，明確勞動實踐指導手冊(ce) 編寫(xie) 要求，盡可能地滿足省域內(nei) 不同地區和學校的多樣化需求。

　　二要貫徹落實文件精神。盡管絕大多數省份都已出台了加強新時代大中小學勞動教育的實施意見，但是在具體(ti) 的課程安排和教材使用上，還需要深入學習(xi) 貫徹落實中央精神，把握好育人方向、遵循教育規律、體(ti) 現時代特征、強化綜合實施、堅持因地製宜，真正把新時代勞動教育開展好。

　　三要結合實際情況。除了充分發揮省級教育行政部門的統籌作用外，各市縣也要發揮好組織作用，根據各地各校實際，結合當地所在的自然、經濟、文化等方麵條件，充分挖掘行業(ye) 企業(ye) 、職業(ye) 院校等可利用資源，宜工則工、宜農(nong) 則農(nong) ，鼓勵學校緊密結合地方經濟文化和學生生活實際開發利用課程資源。

　　四要采用多種方式。不同的勞動教育教材，就會(hui) 有不同的教學內(nei) 容，直接決(jue) 定了不同的教學手段和方式方法。因此要鼓勵教師發揮主導作用，積極探索豐(feng) 富多樣的教學方式方法，盡可能地避免勞動教育教材內(nei) 容和教學方法上的“一刀切”。

　　五要注重育人實效。勞動教育成為(wei) 一門獨立課程後，應加快建立完善科學的勞動教育評價(jia) 體(ti) 係。學校要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，並納入學生綜合素質評價(jia) 體(ti) 係，真正發揮好勞動教育獨特的育人價(jia) 值；同時還要積極挖掘勞動在樹德、增智、強體(ti) 、育美等方麵的作用，進而促使學生德智體(ti) 美勞全麵發展。

　　（作者係中國教育科學研究院教育理論研究所副所長）