如今，勞動課已正式成為(wei) 中小學一門獨立課程。勞動教育作為(wei) 立德樹人的一個(ge) 重要手段，越發突顯其重要性。

　　但在現實生活中，仍然有一些家長對勞動教育還不夠重視，並不真正關(guan) 心孩子是否熱愛勞動、是否掌握了生活技能、是否在勞動過程中陶冶了情操。還有的家長習(xi) 慣從(cong) 成人的角度出發，經常嫌棄孩子做得不夠好而打擊孩子的勞動積極性。我想起自己小時候經曆過的一個(ge) 場景：平時見到大人插秧，我總想著去嚐試一下，一來滿足自己的好奇心，二來想證明“我也行”。於(yu) 是，我就學著大人，有模有樣地去拔秧、插秧。沒想到卻遭到大人的嫌棄：“你動作太慢了”“你插歪了”“你這樣浪費秧苗了”……我的滿腔勞動熱情仿佛被澆了一盆冷水。想到這件事，至今心裏還覺得不舒服。

　　勞動不是簡單的體(ti) 力活動，而是一項鍛煉心智和提高解決(jue) 問題能力的學習(xi) 活動。從(cong) 某種意義(yi) 上說，勞動可以讓孩子的生命處於(yu) 被激活的狀態。孩子通過自覺的勞動來體(ti) 驗生活、磨練意誌，還可以刺激和釋放自己內(nei) 在的潛能。而大人如果在這個(ge) 過程中過分幹預，孩子勞動的過程就會(hui) 變得支離破碎，也缺乏了真正意義(yi) 上的獨立完整的體(ti) 驗和思考。沒有真實的體(ti) 驗，就難有真正意義(yi) 上的教育發生。

　　真實的勞動體(ti) 驗還可以幫助孩子提高認知水平和解決(jue) 問題的能力。孩子在勞動中或許會(hui) 遇到超出他們(men) 認知的、束手無策的事情，抑或可能會(hui) 被以往的經驗所欺騙。比如，上次遇到草木起火時用水澆滅了，而這一次做菜時油起火了，也許孩子還會(hui) 想著用水來滅火呢！由此可引導孩子明白一個(ge) 道理：世上的事物不是一成不變的，要具體(ti) 問題具體(ti) 分析。這個(ge) 勞動過程中的體(ti) 驗也一定會(hui) 讓孩子印象深刻，也許還能幫助他成為(wei) 一個(ge) 積極的生活知識探究者。這比家長直接提供現成的知識甚至包辦代替的教育效果要好得多。

　　遇到問題正是孩子成長的機會(hui) ，家長不要急於(yu) 幫孩子解決(jue) 問題，而應及時啟發孩子去反思，或請教別人或查閱相關(guan) 資料，培養(yang) 孩子自己解決(jue) 問題的能力。也可鼓勵孩子在勞動過程中否定、發展或重構原有思維，對勞動過程進行優(you) 化和創新，最終自己獨立解決(jue) 問題，從(cong) 而不斷豐(feng) 富自己的知識、技能和經驗。

　　總而言之，家長需要用開放和包容的心態，保護孩子的好奇心和探究欲，放手讓孩子通過勞動去體(ti) 驗生活、挑戰自我，讓孩子積極主動地融入生活、真實自然地參與(yu) 勞動，發現探求知識、解決(jue) 問題的樂(le) 趣，體(ti) 驗勞動的價(jia) 值和意義(yi) ，這樣才能真正讓勞動教育為(wei) 孩子的成長賦能。

　　（作者單位係安徽省廬江縣長崗中學）