隨著當代教育的發展，特別是隨著基礎教育課程改革，如何做好西藏中小學漢語文教學，成為(wei) 諸多教育工作者致力研究與(yu) 探討的一個(ge) 熱點問題。

　　筆者認為(wei) ，影響西藏農(nong) 牧區中小學漢語文教學的因素有以下幾點：相比城鎮，農(nong) 牧區學生家庭成員普遍文化水平較低，不能給子女提供良好的家庭教育；大多數農(nong) 牧區學校教學軟硬條件受到限製，教師水平良莠不齊。有些剛大學畢業(ye) 的老師雖知識水平較高卻缺乏因材施教以及與(yu) 學生溝通交流的經驗，而有的教齡長的教師雖然教學經驗豐(feng) 富，卻因為(wei) 教學理念跟不上時代的潮流，或受本身知識水平限製難以給農(nong) 牧區孩子提供優(you) 質教學服務。

　　作為(wei) 一名西藏小學漢語文教師，筆者認為(wei) ，做好西藏農(nong) 牧區中小學漢語文教學工作，應從(cong) 以下幾個(ge) 方麵著手：

　　各級學校應在政府領導下進行動員和宣傳(chuan) 教育，讓學生和家長認識到漢語文學習(xi) 的重要性，盡量給孩子提供良好的教學環境與(yu) 條件，幫助學生解決(jue) 漢語文學習(xi) 中的困難，使他們(men) 安心地學習(xi) 。提高教學條件，給予教師多方麵幫助，讓他們(men) 愛上自己的工作崗位，安心教學。同時，要注重加強教師的培訓與(yu) 思想教育，給教師提供更多提高自我修養(yang) 的機會(hui) 和平台，幫助他們(men) 提高教育教學能力與(yu) 水平。

　　教師作為(wei) 教育工作者，應該盡量發揮主觀能動性，做到以下幾點：首先，主動提高自己的基本素養(yang) 與(yu) 思想覺悟，認識到自身工作責任重大，擺正態度，努力克服外在因素的幹擾，盡自己所能，給學生提供優(you) 質教育；其次，在日常教學工作中，應該注重教學方法，結合當地的實際情況找出最佳方案。要因材施教，結合農(nong) 牧區學生的特點，注重找出每個(ge) 學生的優(you) 點，進行區分化教育，使他們(men) 對學習(xi) 產(chan) 生興(xing) 趣，讓他們(men) 快樂(le) 地學習(xi) 漢語文。做充足的課前準備工作，通過上網查閱資料，製作與(yu) 課堂內(nei) 容相關(guan) 的開放性問題，激發學生的學習(xi) 興(xing) 趣與(yu) 好奇心，並與(yu) 學生進行互動，盡量達到導入課題的最佳效果。因地施教，利用地域特點，使用農(nong) 牧區學生熟悉的事物做教學用具，幫助學生理解漢語文教學中的新鮮事物。比如：講授關(guan) 於(yu) 麥田的文章時，可以帶領學生走近麥田，用他們(men) 熟知的事物，激發學習(xi) 興(xing) 趣。講課時盡量多采用靈活多變的方式，如：製作生詞卡片、進行班內(nei) 小競賽等，激發他們(men) 的上進心，也可采用製作教學幻燈片等較為(wei) 先進、靈活的方式。與(yu) 學生進行課堂互動，使學生在快樂(le) 愉悅的氣氛中學習(xi) 漢語文，並做到用漢語文進行交流與(yu) 思考。布置作業(ye) 應少而精，因人而異，根據不同學生的實際情況，布置相應的作業(ye) ；最後，教師應多理解學生，增進與(yu) 學生之間的感情。事實上，教師與(yu) 學生的關(guan) 係不應該局限在課堂40分鍾內(nei) ，在平時也應該多與(yu) 學生接觸，了解學生的生活與(yu) 學習(xi) 情況，拉近與(yu) 學生的距離，更好地與(yu) 學生進行溝通交流。

　　做好西藏農(nong) 牧區中小學漢語文教學工作，需要學校、教師、家庭多方共同努力，給農(nong) 牧區學生提供更加優(you) 質的教學服務，給農(nong) 牧區孩子一個(ge) 光明的未來。

　　（作者單位：山南市紮囊縣紮其鄉(xiang) 完全小學）