作者：陳誌勇（福建省習(xi) 近平新時代中國特色社會(hui) 主義(yi) 思想研究中心特約研究員、福建技術師範學院副校長）

　　思政課是落實立德樹人根本任務的關(guan) 鍵課程。習(xi) 近平總書(shu) 記在中國人民大學考察時指出，思想政治理論課能否在立德樹人中發揮應有作用，關(guan) 鍵看重視不重視、適應不適應、做得好不好。青少年思想政治教育是一個(ge) 接續的過程，要針對青少年成長的不同階段，有針對性地開展思想政治教育。社會(hui) 大課堂與(yu) “大思政課”具有很高關(guan) 聯性，都具有場域大、格局大、視野大等鮮明特征，需要多維建構，溝通曆史與(yu) 現實、貫通理論與(yu) 實踐、關(guan) 聯國內(nei) 與(yu) 國際。習(xi) 近平總書(shu) 記強調要“把思政小課堂同社會(hui) 大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠誌，做奮鬥者”。這為(wei) 我們(men) 善用社會(hui) 大課堂，講好“大思政課”提供了重要的方向指引。為(wei) 此，我們(men) 要深刻把握“大思政課”的內(nei) 涵要求，深化思政課改革創新，從(cong) 曆史長河、時代大潮、全球風雲(yun) 中，善用社會(hui) 大課堂，講好“大思政課”，著力培養(yang) 堪當民族複興(xing) 大任的時代新人。

　　善用曆史寶藏，讓“大思政課”有根有魂

　　“欲知大道，必先為(wei) 史。”中華民族5000多年輝煌燦爛的文明史、中國人民近代以來180多年英勇不屈的鬥爭(zheng) 史、中國共產(chan) 黨(dang) 100多年勇往直前的奮鬥史、新中國70多年不懈探索的發展史，改革開放40多年競先發展的實踐史，以及中國特色社會(hui) 主義(yi) 進入新時代以來的曆史性變革與(yu) 發展創新，不僅(jin) 凝結著豐(feng) 富的曆史知識、偉(wei) 大的曆史智慧，還蘊含著成功的曆史經驗、深刻的曆史規律，是講好新時代“大思政課”的寶貴資源和深厚滋養(yang) 。

　　“大思政課”之大，在於(yu) 大曆史觀。這就要求廣大思政課教師牢固樹立唯物史觀、大曆史觀和正確黨(dang) 史觀，拓展“四史”學習(xi) 研究，不斷深化對共產(chan) 黨(dang) 執政規律、社會(hui) 主義(yi) 建設規律、人類社會(hui) 發展規律的認識，自覺把中華優(you) 秀傳(chuan) 統文化、革命文化、社會(hui) 主義(yi) 先進文化融入立德樹人、思政育人之中，以之培根固本、啟智潤心。

　　習(xi) 近平總書(shu) 記指出：“黨(dang) 的曆史是最生動、最有說服力的教科書(shu) 。”黨(dang) 的百年奮鬥征程波瀾壯闊，百年黨(dang) 史是最為(wei) 可歌可泣的篇章，每一個(ge) 曆史事件、每一位革命英雄、每一種革命精神、每一件革命文物，都蘊含著極為(wei) 豐(feng) 富且鮮活的思政育人資源，都是滋養(yang) 各個(ge) 時期共產(chan) 黨(dang) 員初心使命的生動教材。思政課的最核心任務，就是教育引導學生堅定對馬克思主義(yi) 的信仰、對中國特色社會(hui) 主義(yi) 的信念、對實現中華民族偉(wei) 大複興(xing) 中國夢的信心，解決(jue) 好“培養(yang) 什麽(me) 人”這個(ge) 根本問題。要深入挖掘百年黨(dang) 史寶藏和紅色資源寶庫，準確把握黨(dang) 的曆史發展的主題主線、主流本質，推動黨(dang) 史進教材、進課堂、進學生頭腦，用心用情講清楚黨(dang) 的光輝曆史和偉(wei) 大精神，講明白中國共產(chan) 黨(dang) 為(wei) 什麽(me) 能、中國特色社會(hui) 主義(yi) 為(wei) 什麽(me) 好，歸根到底是因為(wei) 馬克思主義(yi) 行，引導學生自覺聽黨(dang) 話跟黨(dang) 走，賡續共產(chan) 黨(dang) 人精神血脈，努力成為(wei) 立誌為(wei) 中國特色社會(hui) 主義(yi) 奮鬥終身的有用人才。

　　善用社會(hui) 生活，讓“大思政課”有聲有色

　　馬克思指出：“全部社會(hui) 生活在本質上是實踐的。凡是把理論引向神秘主義(yi) 的神秘東(dong) 西，都能在人的實踐中以及對這個(ge) 實踐的理解中得到合理的解決(jue) 。”思政課不是書(shu) 齋裏的學問，而是塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的關(guan) 鍵課程，不能沒有生命、幹巴巴的，必須從(cong) 現實社會(hui) 中獲取營養(yang) ，不僅(jin) 應該在課堂上講，也應該在社會(hui) 生活中講。“大思政課”之大，在於(yu) 格局之大。可探索借鑒新時代文明實踐中心、融媒體(ti) 中心等工作機製，有效整合多元教育主體(ti) 和教育資源，充分發揮黨(dang) 政機關(guan) 、企事業(ye) 單位、群團組織等育人功能，創新建設新時代大學生社會(hui) 大課堂實踐中心，把思政課堂搬到田間地頭，讓工礦企業(ye) 、全國愛國主義(yi) 教育示範基地、博物館、紀念館等都成為(wei) 思政課堂，通過打造思政社會(hui) 實踐資源庫、社會(hui) 大課堂展示和互動中心等途徑，推動“思政小課堂”與(yu) “社會(hui) 大課堂”緊密結合，將生動的社會(hui) 現實生活引進校園。

　　青年學生是一個(ge) 特別關(guan) 注社會(hui) 熱點問題的群體(ti) ，但長期以來學校思政課教學的社會(hui) 教育相對欠缺，與(yu) 社會(hui) 現實生活結合不夠緊密。這要求思政課教師堅持因事而化、因時而進、因勢而新，及時把國家政治盛事、經濟社會(hui) 大事、民生幸福要事等熱點話題轉化為(wei) 鮮活的教學素材，積極回應學生關(guan) 切問題，真正讓思政課與(yu) 時代同行、與(yu) 現實同頻、與(yu) 實踐共進、與(yu) 學生思想共振。“不登高山，不知天之高也；不臨(lin) 深溪，不知地之厚也。”“大思政課”是課堂理論講授與(yu) 社會(hui) 實踐鍛煉的有機統一，思政課的場域應從(cong) 學校小課堂延伸至社會(hui) 大舞台，有計劃地組織學生走出校門、走向社會(hui) ，深入基層、深入生活，通過豐(feng) 富多彩的頂崗支教、社會(hui) 調查、誌願服務、理論宣講等社會(hui) 實踐，實現理論和實踐的“融圈破壁”，讓青年學生在具體(ti) 可感的實踐中認識社會(hui) 、錘煉意誌、積累經驗，深刻感悟“社會(hui) 主義(yi) 是幹出來的”“奮鬥的青春最美麗(li) ”，從(cong) 而自覺把愛國情、強國誌、報國行融入實現中華民族偉(wei) 大複興(xing) 的奮鬥之中。

　　善用國際比較，讓“大思政課”有理有據

　　習(xi) 近平總書(shu) 記指出：“學生經常會(hui) 把國外的事情同國內(nei) 的情況聯係起來，這個(ge) 過程就會(hui) 產(chan) 生一些疑惑。學生的疑惑就是思政課要講清楚的重點。”隨著中國日益走近世界舞台中央，中國對世界的影響不斷擴大，世界對中國的關(guan) 注更加熱切，高校大學生對國際事務越發關(guan) 切。隻有善用國際比較，“大思政課”才會(hui) 更加鮮活深刻，理論才會(hui) 更具說服力。“大思政課”之大，在於(yu) 視野之大。這就要求思政課教師站在全球視角，在國際比較中觀察“中國之治”和“西方之亂(luan) ”，心懷“國之大者”，讀懂世界百年未有之大變局、中華民族偉(wei) 大複興(xing) 戰略全局，準確把握世界和中國發展大勢，深刻認識經濟全球化曆史大勢不可逆轉、中華民族偉(wei) 大複興(xing) 曆史進程不可逆轉，在全麵客觀認識當代中國、看待外部世界中堅定“四個(ge) 自信”。

　　有比較才有鑒別。聚焦新時代學生關(guan) 注的熱點、焦點和難點，善用國際比較，講好中國故事，可以更清晰地展現中國特色社會(hui) 主義(yi) 道路的獨特優(you) 勢。用中國堅持人民至上、生命至上的具體(ti) 事例，對比西方某些國家資本至上、“甩鍋”先行的抗疫政策，講好中國疫情防控的故事；用中國人民的熱情好客，結合陽光、富強、開放的國家形象，講好北京冬奧會(hui) 、冬殘奧會(hui) 的故事，引導學生深刻感悟中國共產(chan) 黨(dang) 領導和中國特色社會(hui) 主義(yi) 的顯著優(you) 勢，正確認識時代責任和曆史使命，保持戰略定力，發揚鬥爭(zheng) 精神，立鴻鵠誌，做奮鬥者，努力成為(wei) 堪當民族複興(xing) 重任的時代新人。