每每看到孩子們(men) 沉浸在閱讀中的樣子，都會(hui) 讓人覺得可愛，感到由衷的喜悅。閱讀特別是文學閱讀對個(ge) 人而言至關(guan) 重要。沒有文學閱讀就不可能有個(ge) 體(ti) 心靈的成長，不可能有個(ge) 體(ti) 精神的完整發育。文學閱讀能喚醒生命這顆神奇的種子裏潛藏的美好和秘密。如何讓文學閱讀陪伴孩子的生命一起成長呢？家長和老師需要保護孩子的這份美好閱讀的天性，引導他們(men) 在生活中、在心田上種上一棵閱讀的樹，樹上掛滿他喜歡的書(shu) ，抬頭看去，隨手可取，翻開來，便能沉入其中。而這棵樹，可有葉凋，可萌新葉，在這凋零和新生中，生機和滋養(yang) 綿綿不絕。

　　從(cong) 閱讀來說，現在的孩子適逢其時。近些年，國家一直在倡導全民閱讀；語文學科中也加強了對“整本書(shu) 閱讀”的重視，增加了專(zhuan) 門的閱讀課，在教授閱讀方法、培養(yang) 閱讀習(xi) 慣等方麵進行了很多嚐試，有效促進了學生閱讀習(xi) 慣的養(yang) 成；“雙減”政策的落實，也讓孩子們(men) 有了更多時間沉浸於(yu) 閱讀，感受閱讀的快樂(le) 。

　　如何在孩子心中把這棵文學閱讀的樹種好呢？先是播種，興(xing) 趣為(wei) 先，讀下去比讀深重要。孩子能拿起一本書(shu) 安安靜靜、有滋有味地讀下去，就是播下了閱讀的種子。能堅持閱讀，就是在不斷澆水，促其成長。老師和家長可以給孩子建議書(shu) 目，但不要苛求效率最大化，不要苛求對考試最有用，不求高深、不能功利。讀起來、讀下去，即是美好的開始。讀一讀、背一背《聲律啟蒙》，朗誦《三百首兒(er) 歌》，感受韻律之美即可；喜歡讀故事，可以讀《安徒生童話》《中華人物故事匯》《小兵張嘎》《小英雄雨來》，讀《小王子》《四世同堂》等。

　　再是澆灌，在共同閱讀中一起向未來。老師和家長是孩子最好的領讀者，同學是最好的閱讀夥(huo) 伴。“適合孩子特點，經典和時文並舉(ju) ”是一條基本原則。如有意識地推薦孩子們(men) 在不同年齡階段看一些名人傳(chuan) 記文學，以構築精神的脊梁，如小學推薦閱讀《居裏夫人》《夢圓大地：袁隆平傳(chuan) 》，初中推薦閱讀《名人傳(chuan) 》《人類群星閃耀時》等。針對五六年級女孩，可推薦閱讀“周末與(yu) 愛麗(li) 絲(si) 聊天”係列，使其在閱讀故事中學會(hui) 女孩的日常修養(yang) 和自我保護。到初中階段，孩子們(men) 的閱讀出現性別的差異。女生更偏向於(yu) 細膩的散文，男生會(hui) 更偏向於(yu) 軍(jun) 事、科普，所以還要有意識地推薦女生閱讀《時間簡史》等科普作品，向男生推薦《我與(yu) 地壇》《遙遠的向日葵地》等散文作品。

　　而共讀交流是很好的閱讀橋梁。如讀完《尼爾斯騎鵝旅行記》，跟孩子談一談，就會(hui) 發現他已從(cong) 尼爾斯的成長經曆中感受到了勇敢和寬容的力量；讀完《駱駝祥子》，可跟孩子探究祥子的悲劇到底是個(ge) 人悲劇還是社會(hui) 悲劇；讀完《紅星照耀中國》，可以和孩子談談那段紅色曆史，艱苦卓絕的征程；讀完《簡·愛》，可以和孩子聊一聊戀愛觀……這些，都會(hui) 在“潤物細無聲”中和諧家庭關(guan) 係，促進孩子成長。

　　文學閱讀的本質是一種心靈對話，應該以靜態的自我閱讀為(wei) 主，堅持每天的閱讀以養(yang) 成習(xi) 慣。分享、評比，都隻是閱讀長河中的浪花，是靜態閱讀力量的積蓄，又能促進其進行更有趣味、更深廣、更持久的閱讀，從(cong) 而了解世界的廣度，感受人心的溫度，抵達人性的深度，享受內(nei) 心的寧靜和幸福，獲得精神的力量和超越。

　　讓我們(men) 一起在孩子心中種下一棵閱讀的樹，它不需要偌大的庭院，隻需要一份可貴的堅持和一方溫軟的心田。在日積月累中，蔚然成蔭，長成人生中最美的風景。抬頭望去，有風吹過，書(shu) 頁摩挲細語，那都是詩意、故事、人生的啟迪。（作者：許靜，係北京市文匯中學語文教師）