找工作，研究生學曆成了“標配”。一方麵，有些人似乎讀了個(ge) “假大學”，另一方麵，學曆越來越高，找工作卻越來越困難。為(wei) 什麽(me) 不少專(zhuan) 業(ye) 在畢業(ye) 找工作時變成了“天坑”？真有必要所有人都去考研、考博嗎？研究生做科研，如何避免無償(chang) 給導師“打工”？關(guan) 注高等教育質量，兩(liang) 會(hui) 有沒有新建議？

　　陳誌文（中國教育發展戰略學會(hui) 學術委員會(hui) 委員）：

　　大家經常批評高校專(zhuan) 業(ye) 設置存在問題，但在我看來，與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 設置相比，更關(guan) 鍵的是培養(yang) 模式的轉變。

　　如今即便是名牌大學畢業(ye) 生，要找到一份好工作，也需要豐(feng) 富的實習(xi) 經曆。目前廣泛存在於(yu) 大企業(ye) 的“管培生”模式給了我們(men) 啟發。管培生的盛行，從(cong) 需求端說明了這種模式的必要性與(yu) 可行性，但目前它隻是民間行為(wei) ，我們(men) 能否把這種培養(yang) 模式製度化？

　　在國際上實際是有參照物的，這就是以德雷塞爾大學、滑鐵盧大學等為(wei) 代表的實習(xi) 與(yu) 學習(xi) 合作辦學模式，我們(men) 可以簡單理解為(wei) 半工半讀。德雷塞爾大學與(yu) 同在費城的研究型名校賓夕法尼亞(ya) 大學不同，這所學校的學生在大一準備好學術課程後，大二就要開始進入實習(xi) 項目，畢業(ye) 前要完成1到3個(ge) 實習(xi) 項目。據統計，因為(wei) 實踐技能突出，55%的畢業(ye) 生都能在實習(xi) 中找工作，多數畢業(ye) 生早早就被預定。與(yu) 之相關(guan) ，這類大學的學製偏長，與(yu) 我們(men) 曾經的5年製醫生培養(yang) 類似。

　　與(yu) 德國的雙元製職教模式相比，“學習(xi) 與(yu) 實習(xi) ”結合的模式可能更適合中國國情，將事實上已經普遍存在的“管培生”模式製度化，或許能讓畢業(ye) 生在就業(ye) 之路上走得更穩更好。

　　範星盛（北京大學青年教師）：

　　我認為(wei) 優(you) 質的課程教學仍是碩士研究生培養(yang) 的基石。相比本科課程注重基礎知識輸出，研究生課程更加聚焦前沿引領和方法傳(chuan) 授，但目前一些課程在強調學生自主學習(xi) 、學生分組討論、學生上台講授的同時，缺少了教師對學生的基礎性講授和指導，專(zhuan) 業(ye) 教學體(ti) 係不完備、要求不嚴(yan) 格，學生的獲得感不強，能力提升有限。研究生階段本應是搭建完整專(zhuan) 業(ye) 知識體(ti) 係和形成係統專(zhuan) 業(ye) 理論認知的關(guan) 鍵時期，在課堂教學時間有限的培養(yang) 過程中，仍需強調專(zhuan) 業(ye) 課程教學的計劃性和邏輯性，給予學生高質量的教學和指導，以提高學生發現問題、解決(jue) 實際問題的能力。

　　與(yu) 此同時，我們(men) 的教學工作要更注重因材施教，為(wei) 創新性人才的培養(yang) 提供製度支持。跨專(zhuan) 業(ye) 背景的學生，在研究生課程選擇上可能更需要補充一些本專(zhuan) 業(ye) 的理論和實踐課程，以完備專(zhuan) 業(ye) 知識框架。在原專(zhuan) 業(ye) 讀研的學生，或許更需要交叉性、跨學科的專(zhuan) 業(ye) 課程。因此，教學管理機構應當在培養(yang) 計劃的設計上，充分考慮學生的差異化培養(yang) 需求，避免簡單化的“一刀切”，給予師生一定自主空間，助力前沿創新人才培養(yang) 。

　　何雲(yun) 峰（上海師範大學教授）：

　　某種意義(yi) 上來說，校園“學生工”也是一種勞動形式，學生跟學校和導師之間事實上發生著某種勞動關(guan) 係。其中的問題需要我們(men) 高度重視。

　　首先是勞動環境的問題。校園實驗室是導師“雇傭(yong) ”“學生工”最主要的場所。校園實驗室在很多時候都沒有嚴(yan) 格的環保措施。第二，是勞動安全的問題。有的導師對學生進行安全培訓時並不係統和嚴(yan) 格，甚至可能隻是把實驗室安全當作學生天然應該知道的東(dong) 西，不予重視。有的實驗室完全沒有安全操作手冊(ce) ，也沒有規範的操作流程。第三，是勞動報酬的問題。有的“學生工”沒日沒夜地給導師幹活，卻得不到任何報酬，或者報酬極低。由於(yu) 在與(yu) 導師關(guan) 係結構中，學生一般都處於(yu) 弱勢，所以對導師的無償(chang) 或低償(chang) “盤剝”，隻能忍氣吞聲。第四，是勞動保障的問題。校園“學生工”應該被看成是屬於(yu) 非正式的勞動關(guan) 係，如此一來，就必須有基本的勞動保障。