“促進教育公平”和“提高教育質量”是貫穿我國教育事業(ye) 改革和發展的關(guan) 鍵詞。近年來，我國教育事業(ye) 在兼顧公平和質量的同時不斷發展進步，努力滿足人民群眾(zhong) 從(cong) “有學上”到“上好學”的美好期盼，努力“讓每個(ge) 孩子都能享有公平而有質量的教育”。如何打通教育的最後一公裏，讓老少偏窮地區的孩子也能享有公平的教育機會(hui) 、享受優(you) 質的教育資源？我們(men) 先從(cong) 廣西巴馬的一所高中說起。

　　周佳琰是廣西巴馬瑤族自治縣高級中學一年級的學生，從(cong) 高一入學開始，她所在的這個(ge) 高中每個(ge) 學生都有了自己專(zhuan) 用的平板電腦。這個(ge) 平板電腦有點特別，它裏麵安裝了一個(ge) 專(zhuan) 門的學習(xi) 平台。

　　廣西巴馬高中一年級學生 周佳琰：“老師通過智慧雲(yun) 平台這個(ge) 平板，傳(chuan) 那些課件給我們(men) ，讓我們(men) 方便查缺補漏、記筆記、同步課堂，上課效率就更高。”

　　這些平板電腦是巴馬縣為(wei) 了提升教學質量，為(wei) 試點學校的學生免費配備的。有了這個(ge) 智慧雲(yun) 平台，學習(xi) 對學生們(men) 來說變成了一種完全不同的體(ti) 驗。比如老師可以把上課內(nei) 容提前上傳(chuan) 到這個(ge) 平台，學生可以提前預習(xi) ，上課時沒聽懂的，也可以隨時在平板上標記出來，通過雲(yun) 平台發給老師。

　　除了學習(xi) 更方便，最讓周佳琰和同學們(men) 開心的是，自己也可以直接聽北京、上海這些大城市的名師們(men) 講的課了。智慧雲(yun) 平台裏有專(zhuan) 門的名師課堂，邀請了北京、上海等一線城市的優(you) 秀教師，錄製各種課程的教學視頻，使用這個(ge) 平台的學生可以隨時播放、反複觀看。

　　巴馬瑤族自治縣地處偏遠山區，教育資源相對落後。巴馬高中是縣裏唯一一所高中，也是當地條件最好的學校。但即使這樣，學校師資短缺的問題還是很嚴(yan) 重。

　　廣西巴馬高中副校長 潘萬(wan) 倫(lun) ：“教師資源非常緊缺，缺編的崗位還是挺多的，大概缺80個(ge) 編左右。”

　　因為(wei) 當地條件比較艱苦，外地人才不願意來，教師招聘很難。巴馬縣的所有學校，從(cong) 小學、初中到高中都麵臨(lin) 著同樣的困境。而這也是我國各地區之間教育發展不均衡、經濟欠發達地區教育資源短缺的一個(ge) 縮影。

　　首都師範大學人工智能教育研究院常務副院長 蔡可：“教育公平是最大的公平，打通教育的最後一公裏，讓教育改革的成果能夠惠及到所有人，這是一個(ge) 普惠的問題。教育的最後一公裏，首先是一個(ge) 空間的概念，一定要觸及廣大的老少邊窮地區。”

　　近年來，我國大力推進教育領域公共服務均等化，優(you) 化教育資源配置，以各種手段推動教育資源共享，以縮小城鄉(xiang) 、區域間的差距。

　　去年，教育部開通了國家智慧教育平台，推動數字技術與(yu) 傳(chuan) 統教育融合發展，這也為(wei) 經濟欠發達地區的學生共享教育資源、實現教育公平提供了硬件基礎。目前，全國中小學互聯網接入率達100%，多媒體(ti) 教室的覆蓋率達99.5%。巴馬縣也從(cong) 2019年開始啟動了“信息化融合教學”工作，把它作為(wei) 縣裏重要的民生工程來推動。

　　廣西巴馬瑤族自治縣教育局局長 梁高：“在財政很緊張的情況下，我們(men) 縣第一期投入2900萬(wan) 元，搭建了‘巴教雲(yun) ’智慧教育平台，選了巴高等13所試點學校，建設了智慧課堂常態化應用環境。”

　　如今在巴馬高中，老師用電子大屏教學，學生們(men) 用線上線下學習(xi) 相結合的方式，根據課件內(nei) 容，組成多個(ge) 學習(xi) 小組，討論和解決(jue) 問題，這已經成為(wei) 學校師生上課的日常。

　　廣西巴馬高中副校長 潘萬(wan) 倫(lun) ：“以前我們(men) 都是一節課滿堂灌，現在我們(men) 可以把更多的時間讓學生自我展示，讓學生通過自己做練習(xi) 來鞏固、來提升。”

　　科技與(yu) 教育的融合，深刻改變了傳(chuan) 統的教學模式。這不僅(jin) 體(ti) 現在硬件上的教學手段更先進、便捷，更重要的是，這些數字化平台和課件可以包含更豐(feng) 富而多元化的教學內(nei) 容，可以設計更多靈活而有趣的學習(xi) 方式供師生們(men) 選擇，這極大開拓了學生們(men) 的眼界和思維，激發了他們(men) 的學習(xi) 主動性和創造性。教學方式的變化帶來的不僅(jin) 是孩子們(men) 的改變，老師們(men) 也從(cong) 中受益很多。

　　廣西巴馬高中教師 羅英：“‘巴教雲(yun) ’智慧教育平台有供老師備課、上課用的課件，跟教材配套的各種資源。我們(men) 老師也在學習(xi) ，看先進地區的名師們(men) 如何備課、講課，這對我們(men) 老師業(ye) 務能力的提升特別有幫助。”

　　讓孩子們(men) 愛上學習(xi) 、更會(hui) 學習(xi) ，讓老師們(men) 獲得幫助、不斷成長進步，這是推動教育發展的最核心內(nei) 容。

　　首都師範大學人工智能教育研究院常務副院長 蔡可：“技術對於(yu) 教育的賦能，帶來廣輻射、全覆蓋的特性，能夠很好把教育資源傳(chuan) 播到各地。教育的最後一公裏還需要聚焦到質量提升的一些重要環節上，例如課程教學、教研備課、作業(ye) 改革、個(ge) 性化學習(xi) 等一些關(guan) 鍵環節上。”

　　張宇涵是內(nei) 蒙古通遼市甘旗卡鎮中心學校的一名小學生。因為(wei) 長期住校，和父母聚少離多，張宇涵不善溝通，還經常惹點小麻煩。

　　甘旗卡鎮中心學校共有近1000個(ge) 孩子，其中85%以上的孩子來自於(yu) 周邊農(nong) 牧區，許多孩子都有和張宇涵同樣的情況。

　　內(nei) 蒙古通遼市甘旗卡鎮中心學校校長 楊建：“我們(men) 學校的孩子有很多來自進城務工人員的家庭，由於(yu) 父母沒有時間照料，導致家庭教育缺失，孩子缺少父母的關(guan) 愛，教育的方式方法也不科學，這是我們(men) 最難的一點。”

　　內(nei) 蒙古通遼市甘旗卡鎮中心學校教師 楊傑：“現在學生正處於(yu) 青春期階段，有時候會(hui) 遇到心理問題，不知道用什麽(me) 辦法去疏導他們(men) ，感覺自己這方麵的專(zhuan) 業(ye) 知識和能力還不夠。”

　　改變，源自一個(ge) 契機。2021年，隨著“雙減”政策落地，我國中小學全麵實施課後延時服務，這對學校的課後服務水平也提出了新的要求。但許多經濟欠發達地區的學校，教師數量很有限，教師所學的專(zhuan) 業(ye) 也比較集中和單一，因此在開發學生興(xing) 趣特長、進行素質教育上就很力不從(cong) 心。

　　內(nei) 蒙古通遼市甘旗卡鎮中心學校校長 楊建：“我們(men) 的師資力量還是比較薄弱。另外，專(zhuan) 業(ye) 的教師比較缺乏，比如藝術類的教師、科技類的教師都是少之又少，給孩子們(men) 的素養(yang) 提升和全方位發展造成了一定的困難。”

　　打通教育均衡發展的最後一公裏，不僅(jin) 體(ti) 現在課堂教學上，也體(ti) 現在對孩子們(men) 方方麵麵的關(guan) 愛中。讓經濟欠發達地區的孩子也能利用優(you) 質教育資源、促進身心全麵健康發展，這也是實現教育公平的重要內(nei) 容。

　　2021年，北京市朝陽區開始和科爾沁左翼後旗進行協作，來自北京的團隊了解到當地幾所小學在課後服務中的迫切需求後，將北京一些小學使用的飛象雙師素質課堂軟件引進到當地小學。

　　“識情緒善社交”課程，讓孩子們(men) 學習(xi) 如何識別和管理情緒，與(yu) 自己的喜怒哀樂(le) 相處。這個(ge) 課程讓張宇涵學會(hui) 了調節情緒和怎樣與(yu) 他人溝通，他交到了很多新朋友。

　　飛象雙師素質課堂，是一種線上線下相結合的數字教學軟件，基於(yu) 真實的課堂場景，由線上的老師在大屏上為(wei) 學生們(men) 講授知識，進行遊戲化學習(xi) 和各類模擬實驗。在線下，則由一名帶班老師，帶領學生們(men) 跟隨大屏教學，同步學習(xi) ，開展各種課堂活動。目前，當地小學已經開設了情緒管理、寫(xie) 字、玩轉魔方、建築設計等六門課程。

　　王梓銘也是一名留守兒(er) 童，由於(yu) 沒有養(yang) 成良好的學習(xi) 習(xi) 慣，以前上課他總是溜號。去年，王梓銘開始上玩轉魔方課。小小的魔方仿佛給這個(ge) 少年打開了一扇窗，讓他看見了一個(ge) 有趣的世界。從(cong) 此王梓銘不僅(jin) 上課不再溜號，下了課，他也會(hui) 和班上幾個(ge) 愛玩魔方的孩子聚在一起，興(xing) 致勃勃地相互切磋、交流。現在，王梓銘的性格開朗了很多，他也在每一次小小的進步中獲得了成就感，建立了自信。

　　像這樣的素質課堂，讓孩子們(men) 在遊戲中鍛煉了動手能力、思維能力，更重要的是讓他們(men) 學會(hui) 如何更好地與(yu) 自己、與(yu) 他人相處，更好地去熱愛生活、擁抱這個(ge) 世界，這是一個(ge) 人能健康成長的基礎，也是教育的靈魂。

　　首都師範大學人工智能教育研究院常務副院長 蔡可：“素質教育其核心是指向人的全麵發展，最終讓孩子能夠成長為(wei) 一個(ge) 身心健康、富有社會(hui) 責任感、創新意識和實踐能力的具有完善人格的人。”

　　科技賦能打破了教育資源的時空限製，讓偏遠地區的孩子也能聆聽名師講課，也能接觸豐(feng) 富的課程，享受一流的教學。隨著數字化和人工智能的發展，教育行業(ye) 正在發生深度變革。通過推進教育數字化，創新教學模式，推動信息技術與(yu) 基礎教育、素質教育的深度融合，將讓更多地區、更多孩子能夠共享優(you) 質教育資源，有效推動教育的均衡發展。