光明日報記者 王建宏 張文攀

　　“課堂搬到車間，學位就是崗位，師傅帶著徒弟，學習(xi) 就是生產(chan) 。我們(men) 訂單班的30多位同學畢業(ye) 後在這裏直接上崗。”3月29日，寧夏北部石嘴山市一家新材料企業(ye) 生產(chan) 中心控製室內(nei) ，石嘴山工貿職業(ye) 技術學院新材料專(zhuan) 業(ye) 學生宋飛目不轉睛盯著中控儀(yi) 表上回傳(chuan) 的數據參數。一旁，車間技術骨幹不時講解指導。

　　宋飛和他的同學對未來就業(ye) 的自信，源自寧夏職業(ye) 教育與(yu) 產(chan) 業(ye) 無縫銜接、不斷提質培優(you) 帶來的底氣。

　　一邊是產(chan) 業(ye) “人才荒”，一邊是畢業(ye) 生“就業(ye) 難”，人才培養(yang) 供給側(ce) 和產(chan) 業(ye) 人力需求側(ce) 的剪刀差該如何彌合？近年來，寧夏職業(ye) 教育按照院校辦在產(chan) 業(ye) 園區、專(zhuan) 業(ye) 建在產(chan) 業(ye) 鏈上的培養(yang) 模式，推進產(chan) 教深度融合、校企協同育人，5年來共培養(yang) 技能人才20多萬(wan) 名，僅(jin) 去年就輸送全口徑技能型人才4.1萬(wan) 人，其中為(wei) 寧夏“九個(ge) 重點產(chan) 業(ye) ”培養(yang) 技能型人才首次突破10000人。

　　緊扣產(chan) 業(ye) 鏈

　　在欠發達地區，產(chan) 業(ye) 轉型升級引發的結構性人才短缺普遍存在。

　　“以現代奶產(chan) 業(ye) 為(wei) 例，全區5000頭以上的規模養(yang) 殖場有330多個(ge) ，按平均每個(ge) 養(yang) 殖場15名專(zhuan) 業(ye) 技術管理人員算，人才需求量至少要5000人。寧夏大學有關(guan) 的專(zhuan) 業(ye) 每年招生隻有90人，1/3考研，1/3去了外地，能為(wei) 本地產(chan) 業(ye) 服務的也就30人左右，缺口巨大。”前不久，寧夏黨(dang) 委人才工作會(hui) 議上，與(yu) 會(hui) 自治區領導的一番話道出了寧夏人才培養(yang) 滯後於(yu) 產(chan) 業(ye) 發展的窘境。

　　技能人才培養(yang) 該往什麽(me) 方向轉？答案就藏在一個(ge) 個(ge) 不斷興(xing) 起的產(chan) 業(ye) 中。

　　“我們(men) 依據‘產(chan) 業(ye) 需要什麽(me) 、提供什麽(me) 人才’的原則，迅速啟動職業(ye) 教育專(zhuan) 業(ye) 建設和人才培養(yang) 與(yu) 九個(ge) 重點產(chan) 業(ye) 發展供需‘對接談’‘對接行’‘對接策’的專(zhuan) 項計劃，出台實施方案，成立工作專(zhuan) 班，精準推進。”寧夏教育工委副書(shu) 記、教育廳黨(dang) 組成員李瑋說。

　　寧夏民族職業(ye) 技術學院近年來的一組專(zhuan) 業(ye) 調整數據最能說明問題：新開設畜牧獸(shou) 醫、雲(yun) 計算技術應用等專(zhuan) 業(ye) 7個(ge) ，擴展護理、工業(ye) 機器人等專(zhuan) 業(ye) 6個(ge) ，限製招生小學教育等專(zhuan) 業(ye) 3個(ge) ，停招撤銷高鐵客運乘務等專(zhuan) 業(ye) 2個(ge) ，學院23個(ge) 招生專(zhuan) 業(ye) 中，服務重點特色產(chan) 業(ye) 的專(zhuan) 業(ye) 占65.2%。

　　“這些年，我們(men) 緊跟產(chan) 業(ye) 發展調整專(zhuan) 業(ye) 設置，該撤的撤，該增的增，緊扣產(chan) 業(ye) 鏈建強人才鏈，畢業(ye) 生成了‘香餑餑’。”寧夏民族職業(ye) 技術學院副院長李奇誌說，學校曾圍繞產(chan) 業(ye) 人才需求做過調研。前幾年，吳忠市招商引入幾家現代紡織企業(ye) ，然而符合條件的技術工人卻“一工難求”，漸漸興(xing) 起的康養(yang) 產(chan) 業(ye) 、智能製造業(ye) 也不斷發出“技能人才荒”的呼喊。

　　從(cong) 2015年開始，寧夏民族職業(ye) 技術學院新開現代紡織專(zhuan) 業(ye) 、擴展升級老年保健與(yu) 管理等專(zhuan) 業(ye) 。校內(nei) 紡織實訓室不健全，學院就整班整建製將學生和老師送到外地高水平高職院校學習(xi) ，同時與(yu) 紡織企業(ye) 建立聯合招生、聯合培養(yang) 、共促就業(ye) 的“兩(liang) 聯一促”的現代學徒製人才培養(yang) 方式，招生即招工、入學即入廠，大大緩解了企業(ye) 用工難問題。學校還借助國家高職擴招機遇，把紡織企業(ye) 原有職工納入“先招工、後招生”學員培養(yang) 範圍，學校送教入企，對產(chan) 業(ye) 工人“提升再造”，3年來共為(wei) 企業(ye) 培養(yang) 技術技能人才130多人。

　　這幾年，寧夏圍繞服務經濟社會(hui) 發展大局，以及重點產(chan) 業(ye) 向高端化、智能化、綠色化、融合化發展趨勢，不斷優(you) 化調整專(zhuan) 業(ye) ，增設畜牧獸(shou) 醫、葡萄與(yu) 葡萄酒工程等新專(zhuan) 業(ye) 73個(ge) ，淘汰落後專(zhuan) 業(ye) 36個(ge) ，建設了36個(ge) 高水平和優(you) 質專(zhuan) 業(ye) 群，極大提升了服務重點產(chan) 業(ye) 集群式發展的能力。

　　轉變技能人才培養(yang) 方式

　　這幾天，寧夏石嘴山工貿職業(ye) 技術學院副院長史旭東(dong) 忙得不可開交。該校與(yu) 3個(ge) 工業(ye) 園區、7家新材料企業(ye) 共建的新材料現代產(chan) 業(ye) 學院將於(yu) 秋季迎來第一批240名學生，課程設置、師資組建等都要重新敲定。“這次是學校、企業(ye) 和園區共建共享，學院建在園區，教學送到企業(ye) ，打破過去‘兩(liang) 年半在學校、半年接觸實操’的培養(yang) 模式。首期開設光伏材料、矽材料等4個(ge) 專(zhuan) 業(ye) ，都是訂單班，招生即招工、入校即入企，真正實現聯合培養(yang) 人才。”

　　職業(ye) 院校與(yu) 企業(ye) 單位從(cong) “鬆散聯結”到“實體(ti) 嵌入”，折射出技能人才培養(yang) 方式的巨大轉變。

　　過去，職業(ye) 教育“用昨天的知識教今天的學生解決(jue) 明天的問題”，導致人才培養(yang) 與(yu) 生產(chan) 實際、技術一線脫節，畢業(ye) 生上崗後不可避免要花大力氣培訓甚至“回爐再造”。轉型探索中，“嵌入式”產(chan) 教融合的人才培養(yang) 模式是一個(ge) 方向。

　　寧夏圍繞建設黃河流域生態保護和高質量發展先行區重點發展的“九個(ge) 產(chan) 業(ye) ”，指導督促高職院校聯合23家產(chan) 業(ye) 園區、行業(ye) 協會(hui) 和重點企業(ye) 共建奶產(chan) 業(ye) 、葡萄酒、枸杞、新型材料、清潔能源等10個(ge) 產(chan) 教深度融合、校企協同育人的現代產(chan) 業(ye) 學院，形成了新時代寧夏職業(ye) 教育產(chan) 教融合校企合作“雙主體(ti) ”育人新模式。

　　“雙主體(ti) 育人，就是學校教師、企業(ye) 技術骨幹一起設置課程、研發教材、攻關(guan) 課題。”史旭東(dong) 說，這幾年，學校有些專(zhuan) 業(ye) 已經進行了探索示範，不僅(jin) 培養(yang) 的畢業(ye) 生可以直接上崗，教師的教學能力、企業(ye) 的科研水平都得到了很大提升。

　　“學校獲得的知識在實踐中不斷鞏固、消化，真正上崗後，幹起來得心應手。現在在牧場上班，月工資過萬(wan) 了。”寧夏職業(ye) 技術學院畢業(ye) 生馮(feng) 玉強說。

　　現代產(chan) 業(ye) 學院的成立，促使職業(ye) 教育在緊密對接產(chan) 業(ye) 變革和技術升級中跑出了“加速度”。目前，寧夏校企合作共建了11個(ge) 自治區級“雙師型”教師培訓基地、遴選培育了25個(ge) 自治區級教師教學創新團隊、組建了20個(ge) 行業(ye) 職業(ye) 教育教學指導委員會(hui) ，這些學院逐漸成為(wei) “雙師型”教師社會(hui) 鍛煉和企業(ye) 實踐的平台、大學生創新創業(ye) 和發明創造的平台、重點產(chan) 業(ye) 企業(ye) 員工綜合能力和職業(ye) 素質提升的平台。

　　捅開進階“天花板”

　　“如果要用一個(ge) 詞形容我當時的心情，應該是‘恍然如夢’。”寧夏師範學院本科大一學生哈俊回想起去年“高職升本”的經曆時說。和哈俊同時開啟職業(ye) 教育本科生涯的，還有中職升本和高職升本的303名學生。

　　長期以來，“考不上高中讀中職，考不上大學讀高職”成為(wei) 許多學生退而求其次的選擇。“層次不高”“出口狹窄”等“天花板”，讓職業(ye) 教育輸入端的通道越來越窄，這個(ge) “金字塔”的底座，如何成為(wei) 讓更多孩子人生出彩的支點？打通中職、高職、本科縱向通道，推進普職融通，是加快職業(ye) 教育走出被歧視窘境、增強社會(hui) 認同的突破口。

　　“職業(ye) 教育人才培養(yang) 不應止步於(yu) 專(zhuan) 科層次。我們(men) 探索構建中職、專(zhuan) 科高職、本科一體(ti) 貫通的人才培養(yang) 體(ti) 係，構建起與(yu) 經濟社會(hui) 高質量發展相適應的職業(ye) 教育發展新格局。”寧夏教育廳職業(ye) 教育與(yu) 成人教育處處長王玉林說。寧夏師範學院等高校已經開辦了電子信息類等6個(ge) 職教本科專(zhuan) 業(ye) ，寧夏職業(ye) 技術學院、寧夏工商職業(ye) 技術學院向教育部申報了10個(ge) 對接重點產(chan) 業(ye) 的本科職業(ye) 教育專(zhuan) 業(ye) ，暢通學生繼續升學深造的通道，加快為(wei) 重點產(chan) 業(ye) 輸送更高層次創新型、應用型人才。

　　“考上本科，以後還可以繼續攻讀碩博學位，孩子們(men) 會(hui) 有更大的上升空間。職業(ye) 教育就不再是普通教育的托底，而是具有同等地位、同等價(jia) 值的‘第二賽道’。”寧夏師範學院黨(dang) 委書(shu) 記張治榮說。

　　“天花板”破了，不解之聲也隨之而來。有人認為(wei) ，職業(ye) 本科是簡單地延長學製、增加課時，學生的技能水平並沒有提升。對此，寧夏師範學院職業(ye) 與(yu) 繼續教育學院院長張建國卻有自己的理解：“這是一種全新的培養(yang) 方向，就是通過育人方式、辦學模式、管理體(ti) 製的改革，培養(yang) 理想信念堅定、品德素質優(you) 良、理論基礎紮實、實踐能力突出、創新素養(yang) 與(yu) 人文科學素養(yang) 良好、社會(hui) 責任明確的高素質應用型人才，讓他們(men) 具備運用綜合性學科知識向縱深發展的能力。”

　　對此，寧夏師範學院中職升本科學生馬珊充滿信心：“本科階段，我們(men) 不斷拓展理論和學科知識，提高的不僅(jin) 是學位證書(shu) 的含金量，還有解決(jue) 難題、創新研發的能力，相信人生的舞台會(hui) 越來越廣闊。”