作者：趙斌

　　作為(wei) 上世紀90年代開始接觸互聯網的中國第一代網民和技術人員，我很早就利用網絡平台進行科普創作了。雖然許多人認為(wei) ，科普與(yu) 學校教育是兩(liang) 個(ge) 完全不同的軌道，但我的體(ti) 會(hui) 是：科普與(yu) 教育有不少重合之處，很多時候可以實現優(you) 勢互補。

　　我的專(zhuan) 業(ye) 是生態學，這是一門涉獵麵廣、交叉內(nei) 容多，相關(guan) 研究同人類生存空間息息相關(guan) 的學科，許多問題需要跨界思維和大眾(zhong) 的積極參與(yu) 。因此，這門學科非常適合將科普與(yu) 科學教育結合起來。可惜，常規的生態學教育，以介紹經典概念為(wei) 主，反而讓這門實踐性極強的學科與(yu) 現實脫節。我希望能夠通過“觸網”，為(wei) 這門學科的科普工作貢獻一分力量。

　　此前，我接觸過不同形式的教學網站，這些網站有一個(ge) 共同點：過分強調教學元素本身。這更像是通過視頻來展現傳(chuan) 統教學內(nei) 容，希望能模擬出傳(chuan) 統課堂的教學效果。但新媒體(ti) 時代的教學，應該實現一種全新的學習(xi) 方式，是超越而不是模擬傳(chuan) 統課堂。對學校和老師來說，應充分發揮新媒體(ti) 寓教於(yu) 樂(le) 的特點，讓學生主動參與(yu) 到學習(xi) 過程中。

　　2020年春天，我在自家書(shu) 房以科普講座的形式製作了《景觀生態學》課程，並在B站上首發，然後在網友的互動和催更中完成了課程錄製。這門課程也在當年上線中國大學MOOC（慕課），成為(wei) 我在該平台開設的第三門課。雖然在製作上比較樸素，但與(yu) 其他兩(liang) 門慕課相比，這門課程在社會(hui) 上得到的關(guan) 注反而是最多的。

　　20多年來，不管工作有多忙，我每周四和周五一定會(hui) 抽出時間，瀏覽當日出版的《自然》和《科學》雜誌文章。閱讀中，看到自己有感悟的地方，早些時候我會(hui) 撰寫(xie) 成文字，發表在自己的博客空間和公眾(zhong) 號上；這兩(liang) 年，我會(hui) 製作成科普視頻，發布在視頻網站上。為(wei) 了讓更多人讀懂專(zhuan) 業(ye) 性內(nei) 容，這些雜誌所采用的編寫(xie) 方式，具有明顯的科普特征和通識屬性。因此，我會(hui) 將其作為(wei) 科普素材，希望用這種方式打破科普、通識與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 教育之間的邊界。

　　在傳(chuan) 統教育中，教科書(shu) 試圖呈現出一個(ge) 無可爭(zheng) 辯的結論，讓學生去接受，卻很少鼓勵學生自己去了解背後的事實。而科普力圖把科學發現作為(wei) 一個(ge) 臨(lin) 時的而不是既定的事實。科普，是連接專(zhuan) 業(ye) 的科學研究與(yu) 大眾(zhong) 領域的橋梁。相比較而言，科學文獻的陳述，通常具有一定的保守性和試探性，強調新觀察和結果，以及它們(men) 與(yu) 已有知識的一致性和相似性。而科普則是告訴學科領域之外的人，這些理論為(wei) 何重要，這些研究為(wei) 何具有突破性。

　　很多人都有一個(ge) 樸素的認識：隻有將專(zhuan) 業(ye) 領域的問題講得讓外行都能聽明白，才算真懂了。因此，我覺得評判一個(ge) 人對某個(ge) 知識點掌握程度的最佳方式，就是看他能否用簡單的話語描述科學，讓外行也能聽懂，而且還覺得很有趣，並樂(le) 意參與(yu) 討論。

　　有多少人參與(yu) 互動並進行有質量的討論，是我評判一個(ge) 科普視頻是否成功的標誌。很多時候，在互聯網上進行知識傳(chuan) 播，並非手把手教授技術細節，而是在說明這個(ge) 知識的價(jia) 值和重要性，它與(yu) 其他知識的關(guan) 聯，為(wei) 什麽(me) 一些問題碰到了麻煩，解決(jue) 這些麻煩需要哪些專(zhuan) 業(ye) 知識。而在準備這些科普視頻的時候，我自己往往也會(hui) 對相關(guan) 知識有更深刻的理解。所以，我不僅(jin) 自己做科普視頻，也要求選修我課程的同學們(men) 做科普視頻，還會(hui) 將其作為(wei) 期末考試的作業(ye) 。我希望通過這樣的方式挖掘大學生的科普熱情，讓他們(men) 既成為(wei) 科普的對象，也成為(wei) 科普的參與(yu) 者和推廣者。

　　《科學》雜誌在創刊125周年時，發布了125個(ge) 人類目前還無法回答的科學問題，涉及生命科學、宇宙和地球、物質科學、認知科學、數學與(yu) 計算機科學等多個(ge) 領域。我計劃用3年的時間，通過視頻公開課的方式，向大家展示我對這125個(ge) 最具挑戰性的科學問題的理解和解讀。同時，我還準備明年在複旦大學開設一門新的課程——《人類還不知道的科學問題》。我要用自己的實踐告訴大家，跨界融合是可能的，科普與(yu) 大學教育可以實現相互促進。

　　（作者係複旦大學生命科學學院教授）