北京市朝陽區構建中小學心理健康教育服務體(ti) 係，織牢心理健康網——

　　“一生一案”助學生向“陽”生長

　　本報記者 施劍鬆

　　陽光明媚的午間，記者走過北京師範大學朝陽附屬學校的未成年人心理輔導站。門半開著，有兩(liang) 名學生斜靠在沙盤前擺弄玩偶，還有一個(ge) 女生安靜地躺在沙發上，仿佛已進入夢鄉(xiang) 。

　　心理健康教育開展的痕跡在北京師範大學朝陽附屬學校隨處可見。這也是朝陽區10年來堅持開展心理健康教育的一個(ge) 縮影。

　　2013年，北京市朝陽區教委成立朝陽區中小學校心理健康教育指導中心；2017年，朝陽區教委啟動區域心理健康服務體(ti) 係建設工作；2023年，朝陽區“一生一案”守護學生心理健康效能在國家義(yi) 務教育質量監測心理領域中取得全市前列的優(you) 異成績。朝陽區教工委副書(shu) 記陳先豹介紹：“10年來朝陽區持續投入，行政、教研、學校多方協同，逐漸織密學生心理健康保護網，助力每個(ge) 學生以積極的心態和堅韌的品質麵向未來。”

　　課程隨心而動

　　課間走在北京師範大學朝陽附屬學校的樓道裏，學生們(men) 見了教師常停下來問好。該校心理教師薑旭一邊走一邊轉頭叮囑幾句，平易得像拉家常。

　　除了每周一節心理課，心理教師還要指導學生開展“心靈之聲”小廣播，錄製家長訪談心理微課，並在課後服務時段承擔對低年級學生的注意力訓練。與(yu) 此同時，還有日常的學生心理輔導和籌備中的心理文化節……

　　這個(ge) 學期，學校心理教研組給每個(ge) 年級都製定了特別的教學目標。對一年級的小朋友，教研組設置了“我的學校”綜合課程，心理教師李璿通過遊園打卡的方式，幫助孩子們(men) 熟悉學校、認識教師。對二到五年級的學生，心理教師重點關(guan) 注“童心綻放”，鼓勵培養(yang) 孩子的好奇心和主動性。六年級的學生麵臨(lin) 小升初，教師的重點是幫助學生理解小學和初中學習(xi) 狀態的不同。而對中學生，學校設計了大量體(ti) 育活動和社會(hui) 實踐活動，幫助學生緩解焦慮情緒。

　　事實上，心理課程從(cong) 學生們(men) 返校的第一天就開始了。迎接學生返校，教師們(men) 精心設計了很多暖心的育人細節。

　　北京師範大學朝陽附屬學校校長蔣立紅說：“疫情衝(chong) 擊了學生正常的生活學習(xi) 習(xi) 慣，教研組研判學生心理狀態後決(jue) 定‘入學後給孩子們(men) 的坡要特別緩’。”

　　一校六址的北京市和平街第一中學有5000多名學生。6名心理教師不僅(jin) 開設了麵向全體(ti) 學生的心理課程，還開發了特色的生涯教育輔導課程。該校心理教研組組長榮旭說：“現在學生們(men) 對生涯教室不陌生，習(xi) 慣了心裏有話找心理老師聊聊。”

　　多方協同組網

　　“目前朝陽區中小學心理健康教育服務體(ti) 係已建成3個(ge) 係統，即心理問題預防係統、心理輔導與(yu) 危機幹預係統和心理健康教育專(zhuan) 業(ye) 支持係統。”朝陽區教委德育科心理健康教育主管郭楠介紹。

　　這是一個(ge) 來之不易的成果，麵對朝陽區數量眾(zhong) 多且各具特色的中小學校，從(cong) 師資到教研、從(cong) 實施到評價(jia) ，都需要持續的攻關(guan) 投入。

　　郭楠說，近年來朝陽區教委將學生心理健康教育列為(wei) 年度重點工作，以項目製形式持續推進，並將學生心理健康開展情況納入學校工作評價(jia) ，由督導部門嚴(yan) 格考核。

　　著眼預防，麵向全體(ti) 學生的心理課程，教研部門明確了學段心理品質培育重點：四、七年級培養(yang) 學生“積極樂(le) 觀”心理品質，五、八年級培養(yang) 學生“心理韌性”心理品質，六、九年級培養(yang) 學生“心理堅毅”心理品質。

　　著眼監測的動態測評係統，每年對小學五年級、初一年級和高中三個(ge) 年級進行全員學生的心理健康情況評估。“一生一案”建立學生心理健康檔案，一旦發現潛在風險就主動幹預。

　　朝陽區中小學心理健康教育指導中心負責全區心理教師的骨幹教師培訓和教研組織。該中心教研員楊紅說，區教委支持各校加強心理教師配置，區級層麵建立朝陽區未成年人心理輔導站，引入北京師範大學心理係、中國科學院心理所等高校院所專(zhuan) 家參與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 指導和服務；校級層麵，在加強心理教師配置的基礎上，各校全麵建設學校心理輔導室，為(wei) 學生心理健康提供專(zhuan) 業(ye) 保障。目前，除了心理健康教育指導中心的4位專(zhuan) 職心理教研員外，朝陽區內(nei) 15個(ge) 學區全部分學段聘請了兼職心理教研員。

　　北京師範大學朝陽附屬學校心理教研組組長張馨尹說：“依靠多方協同，我們(men) 在校園裏織就了心理健康保護網。目前，學校已經形成了學生心理健康4級預警機製。從(cong) 學生心理健康培育、學生心理健康狀態篩查、學生心理個(ge) 別輔導到心理危機處理綠色通道設置和學生返校安排的全流程予以關(guan) 注。”

　　一個(ge) 都不放棄

　　2021年國家義(yi) 務教育質量監測首次將心理健康教育納入其中。最新調查數據顯示，90%的朝陽區家長積極評價(jia) 校園心理課程，90%的朝陽學生感覺心理服務有幫助，95%的朝陽中小學班主任認為(wei) ，心理健康服務體(ti) 係發揮了積極作用。

　　對於(yu) 心理教師來說，每一個(ge) 數據後麵都是一個(ge) 活生生的人。在張馨尹的記憶裏，從(cong) 事心理教師工作以來感覺最無助的一刻是麵對一名坐上教學樓三層窗台的孩子。這是學校心理團隊長期關(guan) 注的一名學生。“心理篩查顯示，孩子有重度抑鬱，可每次麵對教師溫馨的輔導，孩子總是說‘我挺好的’。”張馨尹說。

　　那是一場拉鋸戰。張馨尹說：“我把能用的方法都用了，可孩子就是不下來。我第一次感覺，生命就在我的手裏握著，而我卻無能為(wei) 力。”

　　她沒放棄，孩子最終得救了。走進學生的家庭，張馨尹發現，孩子的母親(qin) 有抑鬱症，父親(qin) 每天要打多份工。在父親(qin) 與(yu) 孩子每天極少的共處時間裏，疲累的父親(qin) 時常嗬斥孩子，而這正是學生心理危機爆發的觸發事件。張馨尹建議孩子父親(qin) 少打一份工，花些時間接送孩子上下學。一段時間後，孩子平穩度過了危機。

　　“對中小學心理教師來說，在我們(men) 需要能力提升和專(zhuan) 業(ye) 支持的時候，重要的就是身後有一個(ge) 係統的支持，讓我們(men) 有底氣麵對每一個(ge) 學生。”張馨尹說，“對學生來說，心理健康服務係統的存在意味著，當他們(men) 有焦慮或抑鬱情緒，總有一個(ge) 地方可去，有一些教師可以求助。”