暑假期間，按理說高校教師和學生們(men) 應該早已開啟“假期模式”，然而在一些視頻平台上，還有一些教師沒有閑下來，還有眾(zhong) 多“學生”正在等著聽課。

　　河北大學藝術導論課程講師何楚涵就是仍處於(yu) “暑忙”的一名教師。何楚涵平時的授課內(nei) 容多與(yu) 國學有關(guan) ，她把一些上課片段上傳(chuan) 到視頻平台，僅(jin) 僅(jin) 半年時間就收獲了130多萬(wan) 名粉絲(si) 。粉絲(si) 裏麵不僅(jin) 有正在讀高中、大學的學生，也有未接受過高等教育的網友。大家看了何楚涵的視頻後紛紛表示：“原來國學課還可以這麽(me) 講！”“讓我學習(xi) 到了更多的國學知識。”

　　正如粉絲(si) 們(men) 所講，何楚涵的課程不僅(jin) “幹貨滿滿”，而且生動有趣。她在做總結前，總是把古詩古文背後的曆史、文化背景介紹清楚，用年輕受眾(zhong) 喜歡的語言讓知識“活”起來。

　　近年來，不少老師因在網絡上授課而火爆“出圈”。這些老師的課程不僅(jin) 學生愛聽，網友們(men) 也愛聽。他們(men) 的課程之所以受眾(zhong) 麵廣且深受好評，一方麵是因為(wei) 他們(men) 具有深厚的專(zhuan) 業(ye) 知識素養(yang) ，另一方麵是因為(wei) 他們(men) 同時具備教學創新以及個(ge) 性化表達的能力。

　　在互聯網時代，要想激發學生的學習(xi) 熱情，離不開教學創新以及個(ge) 性化表達的能力。一方麵，書(shu) 本上的知識相對來說較為(wei) 複雜，初學者一上來就直接“啃”原著可能有難度，需要先從(cong) 入門的內(nei) 容開始，老師們(men) 善於(yu) 做“減法”，把書(shu) 本知識變得更加通俗易懂，學生才會(hui) 更喜歡聽。另一方麵，也要做“加法”，老師們(men) 在講述課程時，添加精彩生動的表述，援引書(shu) 本之外的知識，做好“增量”，才能夠更加吸引學生並引導他們(men) 產(chan) 生更為(wei) 深入的思考。值得注意的是，做“減法”並不代表著斷章取義(yi) ，個(ge) 性化表達也不隻是為(wei) 了吸引學生和受眾(zhong) ，知識的普及和輸出才是教學創新以及個(ge) 性化表達的最終目的。

　　隨著經濟社會(hui) 發展，人們(men) 生活水平不斷提高，人們(men) 對知識的需求也越來越強烈。高校教師在網絡平台上成為(wei) “知識博主”，以通俗易懂、深入淺出的授課方式為(wei) 人們(men) 分享知識，能夠在一定程度上滿足人們(men) 的知識需求，讓書(shu) 本知識變得更加“平易近人”，有助於(yu) 促進知識的擴散傳(chuan) 播，提升整個(ge) 社會(hui) 的知識水平。

　　（摘編自《陝西日報》）