作者：徐燕萍（廣東(dong) 外語外貿大學南國商學院講師）

　　日前，教育部印發通知，決(jue) 定組建全國學生心理健康工作谘詢委員會(hui) （以下簡稱谘詢委員會(hui) ），切實發揮專(zhuan) 家的谘詢和輔助決(jue) 策作用，提高學生心理健康工作科學決(jue) 策水平。該谘詢委員會(hui) 將在教育部領導下，承擔全國大中小學心理健康工作研究、谘詢、監測、評估、科學普及、引領指導等職責，每學年至少組織一次覆蓋所在片區省份的重大活動，對片區大中小學生心理健康狀況進行一次評估，準確把握學生心理健康工作的現狀、發展動態、存在問題及工作建議。

　　青少年心理問題是一個(ge) 全球性問題，日益受到全社會(hui) 的關(guan) 注。今年4月，教育部等十七部門聯合印發《全麵加強和改進新時代學生心理健康工作專(zhuan) 項行動計劃（2023—2025年）》，要求健全健康教育、監測預警、谘詢服務、幹預處置“四位一體(ti) ”的學生心理健康工作體(ti) 係，構建更加完善的學校、家庭、社會(hui) 和相關(guan) 部門協同聯動的學生心理健康工作格局。規範心理健康監測，強化心理健康、完善心理預警幹預是實現早發現、早預防目標的題中之義(yi) 。如果不能有效加強中小學生心理健康狀況的評估，那就無法準確了解學生的心理健康現狀，也無法對學生進行針對性幹預，等到問題嚴(yan) 重到“疾病”等級時，就會(hui) 給救治帶來更大的困難甚至錯過最佳的治療時機，造成難以彌補的後果。

　　年度心理健康狀況評估有利於(yu) 學校和家庭對學生心理問題早發現、早預防。每年至少組織一次年度心理健康狀況評估，有助於(yu) 準確把握學生心理健康狀況，篩選出有心理問題的學生，對心理問題進行必要的分類和程度分析，從(cong) 而提前采取必要的心理幹預措施，達到“治未病”之效。心理問題的出現和表現具有規律性，任何心理問題均有原因，可能源自生理性或遺傳(chuan) 性，也可能源於(yu) 生活經曆。如家長對學生過高的期望、過強的學業(ye) 競爭(zheng) 和升學壓力、緊張的人際關(guan) 係等。不管原因如何，心理問題一旦產(chan) 生，正常的生活和學習(xi) 等就會(hui) 受到消極影響。輕者懶散、拖拉、沒精打采、無所事事、得過且過，重者悲觀厭世、抑鬱、焦躁。有的變得有攻擊性、有反社會(hui) 行為(wei) ，或沉迷於(yu) 某種活動，如手機和網絡沉迷等；有的可能逃學，夜不歸宿、離家出走；有的出現自殘、自殺等行為(wei) 。如果教師、家長和學生不懂心理學或不善於(yu) 觀察、研究心理問題的原因和現狀，就會(hui) 要麽(me) 對問題視而不見，要麽(me) 諱疾忌醫，耽誤了積極的防範和治療時機。及時準確地對心理問題進行評估，至少可以做到早發現、早幹預，有利於(yu) 學生的健康成長。

　　年度心理健康狀況評估還有利於(yu) 心理健康教育的科學化和規範化。當前，全社會(hui) 對心理健康的關(guan) 注度日益提高，但是學校心理健康教師隊伍的專(zhuan) 業(ye) 化水平還不夠高，一些學校心理專(zhuan) 職教師沒有配齊，各地各學校對心理健康問題進行監測、跟蹤、監控、幹預的水平不一。在這種情況下要實現對心理問題的科學評估有很大的難度，如果不統一進行評估，不排除出現評估工具的誤用和濫用問題。采用由全國學生心理健康工作谘詢委員會(hui) 開發的工具進行評估，有利於(yu) 操作的科學性和規範化，並便於(yu) 比較和分析，為(wei) 科學決(jue) 策提供參考，增強心理健康教育工作的人文性和高效性。

　　總之，中小學生的心理健康問題必須引起全社會(hui) 的共識，特別是加強對教師和家長進行心理健康教育的普及工作，培養(yang) 更多專(zhuan) 職的心理教師，加強對評估工具使用的指導，以便真正形成科學的監測、跟蹤、監控、幹預和有效預測係統，為(wei) 青少年的身心健康有效護航。