央廣網北京8月3日消息 據中央廣播電視總台中國之聲《新聞有觀點》報道，近日，複旦大學附屬兒(er) 科醫院心理科的“學習(xi) 困難”專(zhuan) 科門診受到廣泛討論，目前該門診預約可謂一號難求。那麽(me) ，什麽(me) 樣的孩子才能算作“學習(xi) 困難”？相關(guan) 治療真的能讓“學習(xi) 困難”的孩子一舉(ju) 變成“學霸”嗎？一味依賴醫生解決(jue) “學習(xi) 困難”，又是否會(hui) 忽視學校、家庭和社會(hui) 的深層問題？中國之聲《新聞有觀點》對話複旦大學附屬兒(er) 科醫院心理科主任朱大倩、學習(xi) 治療創始人宋少衛、家庭教育研究者徐智明，聊透這火爆的“學習(xi) 困難”專(zhuan) 科門診。

　　“學習(xi) 困難”原因多樣，治療能恢複部分孩子學習(xi) 能力

　　複旦大學附屬兒(er) 科醫院心理科開設“學習(xi) 困難”專(zhuan) 科診室已近三年，對於(yu) 近日“學習(xi) 困難”門診突然火爆，該醫院心理科主任朱大倩直言：“一方麵可能加深‘學習(xi) 困難’孩子的病恥感，使他們(men) 不願意看門診，另一方麵會(hui) 使本沒有問題的孩子擠占有用的資源。”

　　那麽(me) ，如何判斷孩子存在“學習(xi) 困難”？朱大倩指出，“學習(xi) 困難”並非醫學術語，而是指一個(ge) “結局”，需要通過專(zhuan) 業(ye) 流程判斷它是值得擔心的醫療問題，還是家長老師的過度焦慮。“我們(men) 會(hui) 通過跟家庭訪談了解孩子發育裏程碑是不是達到、家庭和學校的配合度怎樣，了解‘學習(xi) 困難’持續的時間，以及對孩子的功能造成了多大影響……如果是值得擔心的疾病問題，還要做核磁共振、腦電圖、神經心理的標準化測驗等。”

　　對於(yu) “‘學習(xi) 困難’門診能讓孩子從(cong) 學渣一舉(ju) 躋身學霸”的傳(chuan) 言，朱大倩表示“要看到底是什麽(me) 原因導致的‘學習(xi) 困難’”。她解釋道：“如果孩子本身學習(xi) 能力沒有問題，是心理精神障礙導致的‘學習(xi) 困難’，我們(men) 幫助他解除了情緒方麵的問題後，本來的學習(xi) 能力就恢複了，學習(xi) 自然而然就會(hui) 好。另外，如果注意缺陷多動障礙的孩子智力水平是在正常範圍內(nei) ，大概70%的孩子都能受益於(yu) 藥物治療，注意力集中了，學習(xi) 也會(hui) 變好。”

　　談及“學習(xi) 困難”門診如何幫助更多有這方麵需求的孩子，朱大倩認為(wei) 關(guan) 鍵是“慢慢把這個(ge) 學科擴張開來”，比如：和學術研究機構彼此交流學習(xi) 、深入小學建立醫教合作關(guan) 係。“但有一些家長始終認為(wei) 孩子有能力隻是‘不願意’，不接受孩子是‘不能夠’，因此對孩子打罵批評。”朱大倩補充道，“這個(ge) 是最困難的事情。”

　　“學習(xi) 困難”需醫教協同，分步驟作業(ye) 、百科閱讀等可提升學習(xi) 能力

　　“學習(xi) 困難”不僅(jin) 是一個(ge) 醫學問題，而且關(guan) 乎家庭和學校的教育。家庭教育研究者、快書(shu) 包創始人徐智明表達了自己的擔憂：“很多孩子之所以出現學習(xi) 上的問題，可能不是因為(wei) 解決(jue) 不了的病理性因素，更多的是內(nei) 驅力或者學習(xi) 能力的問題。但很多家長會(hui) 通過診斷把它往病理上靠，這樣就覺得自己沒有責任了。”青少年學習(xi) 心理專(zhuan) 家、學習(xi) 治療創始人、清華大學心理學係學習(xi) 科學實驗室執行主任宋少衛的研究生專(zhuan) 業(ye) 就是“學習(xi) 困難”，他讚同“醫教協同”是大勢所趨，但指出要避免“過度標簽化”。

　　宋少衛從(cong) 2003年開始提出了“學習(xi) 治療”概念，指出可以通過對孩子“學習(xi) 係統”的訓練和調整來進行“學習(xi) 困難”的治療。他和團隊為(wei) 有“學習(xi) 困難”的30名孩子做過集體(ti) 的調整訓練，通過布置分步驟作業(ye) 逐步培養(yang) 孩子的信息收集、原理應用等能力。例如，a作業(ye) 隻需將所有已知條件收集齊全，b作業(ye) 是在此基礎上思考這道題所用的原理，隻有完成a作業(ye) 才能去做b作業(ye) ，隻有完成a、b作業(ye) 才能做c作業(ye) ……一個(ge) 學年後，這個(ge) 班從(cong) 學生全校倒數30名變成了排名第一的班級。

　　徐智明通過和大量家庭的交流，歸納出許多孩子是“讀不懂題”“讀錯題”導致的“學習(xi) 困難”，而這些家庭無一例外都是在做“親(qin) 子共讀”。他提示，給孩子念書(shu) 、講書(shu) 隻片麵地鍛煉了孩子“聽”的能力，應該“在小的時候大量引入百科閱讀，鍛煉精準信息的識別能力、各種文本符號的閱讀能力”，這樣在課業(ye) 學習(xi) 上的問題就會(hui) 比較少。

　　不可濫用門診診斷，盲目給孩子貼上“學習(xi) 困難”的標簽

　　隨著學習(xi) 成績越來越成為(wei) 評判孩子成長的重要指標，“學習(xi) 困難”門診被一些家長視作能“畢其功於(yu) 一役”的不二法門，但徐智明認為(wei) 它“有點被濫用”，他表示，很多家長對孩子的學習(xi) 預判特別高，當孩子出現一點點學習(xi) 上的遲緩或不適應時就帶孩子去做診斷。“孩子的成長是緩慢的、漸進的爬坡過程，還是應該在孩子的學習(xi) 能力、內(nei) 驅力、自主性上多下功夫，父母們(men) 要多承擔起自己該盡的責任。”

　　宋少衛從(cong) 科學的角度作了闡釋，認為(wei) 家長不要盲目地下結論：“量表篩查很多都是家長和孩子憑主觀填的，而且給孩子貼標簽可能產(chan) 生心理上的負麵影響。即使孩子學習(xi) 上出現了一些問題，家長也要能科學地去理解，比如寫(xie) 反字的孩子恰恰進化程度更高、知覺恒常性更穩定。”

　　監製丨郭靜

　　記者丨楊昶 楊靜

　　編輯丨劉紅偉(wei) 劉曉琛 錢泊均 季雅琪