【人物簡介】

　　李銀環

　　北京市特級教師。現任北京市通州區培智學校課程室主任。從(cong) 事特殊教育已三十四年。她致力於(yu) 殘障兒(er) 童教育研究，先後承擔了多項市、區級課題。曾榮獲“全國先進工作者”、“全國五一勞動獎章”“全國模範教師”、“全國教書(shu) 育人楷模”等榮譽。2010年，李銀環勞模創新工作室成立，通過師徒結對、業(ye) 務培訓等方式，將經驗傾(qing) 囊相授。工作室成立12年來，編寫(xie) 了《生活讀本》《生活主題導引冊(ce) 》等校本教學資源。

　　在通州培智學校，李銀環已經耕耘了34個(ge) 春秋。她用專(zhuan) 業(ye) 知識和愛心耐心，守護著特殊兒(er) 童的成長。

　　從(cong) 黨(dang) 的十八大到二十大，李銀環連續三次當選為(wei) 黨(dang) 代表。在黨(dang) 的二十大開幕會(hui) 上，李銀環聆聽報告時感觸頗深。“在中國各領域的發展中，教育的發展和成就是有目共睹的，特殊教育也迎來了發展的春天。”

　　她說，從(cong) 黨(dang) 的十七大報告中第一次提到特殊教育，指出“關(guan) 心特殊教育”，到十八大報告中提出“支持特殊教育”，再到十九大報告的“辦好特殊教育”，特殊教育進入了發展的快車道，在政策法規、專(zhuan) 業(ye) 化隊伍、課程建設、融合教育等方麵都有了很大提升。

　　在接受新京報記者采訪時李銀環表示，作為(wei) 一名黨(dang) 的二十大代表，她要根據特殊教育的發展和需要，積極呼籲並提出合理建議。作為(wei) 一名老師，她要帶頭改革創新，探索適宜的教育教學方法，培養(yang) 自尊、自信、自強、自立的有用之才。作為(wei) 學校骨幹力量，她也要培養(yang) 年輕教師，帶出熱愛特教的高水平的專(zhuan) 業(ye) 隊伍，為(wei) 實現二十大的目標貢獻力量。

　　談特殊教育變化

　　推行個(ge) 別化教育學校增多

　　新京報：作為(wei) 從(cong) 業(ye) 者，你見證了近年來特殊教育發生了什麽(me) 樣的變化？

　　李銀環：此次參加二十大之前，針對“過去五年特教發展最突出的成就”這一問題，我對北京部分城區、郊區以及河北、天津部分特教學校的老師進行了調研。

　　大家認為(wei) ，首先是法律法規和政策更加完善。黨(dang) 中央、國務院高度重視特殊教育的發展，秉持特教特辦，出台了一係列政策，如2017年頒布了新修訂的《殘疾人教育條例》；《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》提出“到2025年高質量的特殊教育體(ti) 係初步建立”的目標。

　　同時，特教的專(zhuan) 業(ye) 化隊伍逐漸形成，後備力量更加充足。全國現在已有十多所師範類院校開設了特教專(zhuan) 業(ye) ，專(zhuan) 門培養(yang) 特教人才。對目前從(cong) 事特殊教育工作的教師也進行了多輪多樣的培訓，既有全員普遍性的特殊教育理論、課標、教材等培訓，也有專(zhuan) 項的康複類、融合教育教師以及巡回指導教師培訓等。

　　另外，特教課程體(ti) 係逐步規範完善。2016年出台了培智學校義(yi) 務教育新課標，此後人民教育出版社編寫(xie) 的配套新教材陸續出版，改變了以往培智學校沒有國家統一課標、教材的情況，為(wei) 特殊兒(er) 童的培養(yang) 提供了依據和資源。

　　這些年，普通學校對殘障學生的接納度有了很大提高，“融合教育”質量有了很大提升。隨著經過特教專(zhuan) 業(ye) 知識培訓的融合教師、康複教師的介入等，殘障孩子在普通學校也能享受到特殊教育的服務，為(wei) 他們(men) 更好地適應普校的學習(xi) 、生活提供了支持和保障。

　　新京報：你此前提到，目前培智學校中，學生的殘障程度越來越重。針對這樣的實際情況，特殊學校采取了哪些教學方法？

　　李銀環：讓老師們(men) 感受深刻的是近些年個(ge) 別化教育也在不斷推進。麵對培智學校中，學生殘障程度越來越重、差異越來越大的實際情況，很多培智學校推行了個(ge) 別化教育計劃。

　　在充分評估的基礎上，給每個(ge) 孩子製定適宜的發展目標，通過多樣的教學組織形式，比如小組教學、個(ge) 別訓練等，促進每個(ge) 學生達成發展目標。培養(yang) 質量上有了顯著提升，也得到了家長和社會(hui) 的廣泛認可。

　　談醫教結合

　　建議醫生定期到特教學校給予支持

　　新京報：目前你比較關(guan) 注特殊教育的哪些問題？

　　李銀環：我很關(guan) 注特殊教育的醫教結合問題。在一些培智學校，有的孩子不僅(jin) 肢體(ti) 殘疾，還有智力和精神障礙，屬於(yu) 多重殘障，需要醫生介入。但是這些孩子去醫院治療可能存在不配合的情況，如果醫生到學校這種孩子們(men) 日常熟悉的環境中來，孩子更容易接受。

　　一些孩子因腦癱需要做肢體(ti) 康複，學校也有康複老師，但專(zhuan) 業(ye) 的醫生可以給予更科學的指導。將專(zhuan) 業(ye) 的醫學知識和我們(men) 特殊教育的方法結合起來，會(hui) 讓孩子康複、進步得更快。還有的孩子有精神和情緒障礙，需要每天用藥，一發起脾氣來很難平複，如果有醫生介入，也可以更好地保護他們(men) ，使他們(men) 在學校裏更好地學習(xi) 、適應集體(ti) 生活。

　　新京報：目前各地是否已經有這樣的試點？

　　李銀環：據我所知，上海等一些城市的特教學校已經和醫院形成了聯合機製，醫生定點到學校，針對需要幫助的孩子進行評估、醫學支持和幹預。他們(men) 也可以定期對孩子的康複效果進行診斷，同時給予特教老師一些指導，這種長期的支持對於(yu) 特殊兒(er) 童的發展會(hui) 有所幫助。

　　這件事光靠學校和教委做，可能存在困難，希望相關(guan) 部門可以統籌考慮和推進。

　　談職業(ye) 教育

　　特殊教育應開發更多職業(ye) 課程

　　新京報：今年，你所在的通州培智學校設置了職業(ye) 高中課程，目前的招生和課程設置是如何考慮的？

　　李銀環：孩子完成九年義(yi) 務教育後走出學校，如何在生活中學會(hui) 獨立、融入社會(hui) 是家長關(guan) 心的問題。

　　通州培智學校包括小學、初中、中職共12個(ge) 年級。其中中職屬於(yu) 高中階段教育。我們(men) 招收的中職班學生是從(cong) 我校初三畢業(ye) 的。中職班除了文化課、適應課、體(ti) 育課之外，設立了兩(liang) 個(ge) 專(zhuan) 業(ye) ——中西麵點和家政服務，學習(xi) 了這些實用技能後，孩子回歸家庭也可以照顧自己並承擔一些家務，減輕家庭負擔。同時，這也為(wei) 孩子提供更多的就業(ye) 可能。

　　新京報：在特殊教育向職教發力上，你有什麽(me) 樣的建議？

　　李銀環：我們(men) 的中職班開課後，很多特殊學生的家長也向我們(men) 谘詢，是否可以將初三已經畢業(ye) 的孩子送來。這說明很多家庭對孩子上職業(ye) 高中是有需求的。

　　我認為(wei) ，一方麵，特殊教育應該向職教發力，開發更多的職業(ye) 課程，幫助殘疾人掌握一技之長。另一方麵，普通職業(ye) 學校是否也可以考慮向更多的輕、中度特殊學生敞開大門，讓有學習(xi) 能力的學生可以有入學渠道，增加選擇的機會(hui) ，畢業(ye) 後更好地融入社會(hui) 。

　　新京報記者 張璐