1997年7月，22歲的宋玉剛從(cong) 拉薩師範高等專(zhuan) 科學校畢業(ye) 後，被分配到墨竹工卡縣米拉山腳下的日多鄉(xiang) 中心小學任教。25年時光一晃而過，一屆屆學生從(cong) 這裏走出去，在各行各業(ye) 開啟新的人生路。而宋玉剛卻如那亙(gen) 古不變的米拉山，始終堅守在日多鄉(xiang) 中心小學，用愛和執著溫暖著每一個(ge) 有夢想的山村孩子。

　　從(cong) 墨竹工卡縣縣城出發，沿318國道向東(dong) 行駛約60公裏，就到了日多鄉(xiang) 中心小學。進入10月中旬，這裏已經有了寒冷的氣息，時不時吹來的一股寒風拍打在臉上，令人不禁打起寒顫。在日多鄉(xiang) 中心小學，記者見到了今年47歲的宋玉剛，個(ge) 子不高，身形偏瘦，謙遜有禮，樸實無華，談吐間給人一種平靜溫和的感覺。現在的宋玉剛是日多鄉(xiang) 中心小學副校長，而1997年初到學校時的記憶，始終刻在他的腦海裏。

　　宋玉剛說：“我剛到這裏時，學校還是藏式土坯房，在生活、教學等方麵，條件都比較差，那時心裏麵難免會(hui) 感覺悲涼。”

　　麵對這樣的環境，宋玉剛的內(nei) 心總是泛起心酸，這樣的情緒不是為(wei) 自己，而是為(wei) 了身處山村的孩子。看到孩子們(men) 臉上樸實的笑容，看到他們(men) 在艱苦的條件下，依然認真學習(xi) 的可愛模樣，年輕的宋玉剛覺得，自己身上有莫大的責任。作為(wei) 來到日多鄉(xiang) 中心小學的首位漢族老師，如何打破語言障礙，與(yu) 學生拉近心理距離成了宋玉剛頭幾年麵臨(lin) 的問題。

　　“在課堂上，我和學生是師生關(guan) 係，但課下，我便以朋友的身份融入到學生的生活中。比如有的學生喜愛足球，我就趁周末去拉薩買(mai) 了幾個(ge) 足球回來，平時課外和他們(men) 一起踢踢足球，時間一久，跟學生的關(guan) 係也就非常融洽。”宋玉剛說。

　　2002年，宋玉剛擔任班主任時，班裏有一個(ge) 學生，逢星期一返校，總是沒有完成周末作業(ye) 。通過家訪，宋玉剛了解到這個(ge) 學生是家裏的老大，由於(yu) 家中兄弟姐妹比較多，便幫父母承擔起了家務活，因此沒有時間寫(xie) 作業(ye) 。了解到這個(ge) 情況後，宋玉剛與(yu) 孩子父母進行溝通，讓父母以小孩學業(ye) 為(wei) 主，並和其他科任老師一起輪流對學生進行課下輔導。

　　在工作中，宋玉剛也結識了自己的妻子，是同樣在日多鄉(xiang) 中心小學任教的藏族姑娘，兩(liang) 人婚後把家安在學校，執手相伴，共同為(wei) 鄉(xiang) 村教育默默奉獻。日多鄉(xiang) 中心小學門口就是著名的川藏線，也是宋玉剛父親(qin) 當年進藏時參與(yu) 修建的公路。作為(wei) 一名從(cong) 小生活在西藏的藏二代，宋玉剛對西藏有著深厚的感情，如今的他沿著父輩們(men) 走過的路，用自己的方式將民族團結的種子播撒在米拉山腳下，種在孩子們(men) 心中。

　　“平時，我會(hui) 從(cong) 網絡上下載一些民族團結方麵的典型案例，搜集一些接地氣的簡短視頻，組織學生集體(ti) 觀看，讓他們(men) 了解我們(men) 是一個(ge) 民族團結的大家庭。”宋玉剛說。

　　如今，日多鄉(xiang) 中心小學早已不是當年的樣子，漂亮美觀的教學樓、窗明幾淨的教室，這些在宋玉剛見證下的發展變化，是最讓他欣慰的事兒(er) 。而在這個(ge) 海拔4300米、距離拉薩城區120公裏的地方，宋玉剛也已經度過了25年的時光。25年的時間裏，宋玉剛曾不止一次有機會(hui) 調往條件更好的地方任教。但他沒去，也沒怎麽(me) 動過這門心思。這也許是因為(wei) 割舍不下對鄉(xiang) 村孩子的那份感情，也許因為(wei) 在日多鄉(xiang) 中心小學有令他牽掛的人，但更多的是，他有一份對鄉(xiang) 村教育的執著和情懷。

　　宋玉剛說：“從(cong) 事教育工作已經25年了，希望鄉(xiang) 村學校今後越辦越好，為(wei) 祖國為(wei) 社會(hui) 培養(yang) 出更多優(you) 秀的人才。”