喬(qiao) 哲平（左一）和小朋友在一起。圖由喬(qiao) 哲平提供

　　“我很喜歡和小朋友相處，畢業(ye) 後最初的夢想就是當一名幼兒(er) 園老師。”1991年出生的喬(qiao) 哲平大學畢業(ye) 後就選擇來到拉薩從(cong) 事幼教工作，用熱情與(yu) 責任心在孩子們(men) 心裏播下愛的種子，鋪墊孩子們(men) 的求知之路， 守護一張張純真的笑臉。喬(qiao) 哲平的願望很簡單，她說這份工作雖然很平凡，但願意把青春奉獻在熱愛的崗位上，讓更多的孩子在幼兒(er) 園裏健康成長。

　　堅定入行

　　隻為(wei) 最初的夢想

　　如果說教師是人類靈魂的工程師，那幼兒(er) 園教師就是人類靈魂的啟蒙教師。在孩子們(men) 成長過程中，幼兒(er) 園老師扮演著極其重要的角色，他們(men) 用愛和耐心引導孩子們(men) 在人生路途上蹣跚學步，也收獲了孩子們(men) 最純真的笑容。

　　對於(yu) 喬(qiao) 哲平來說，選擇成為(wei) 一名幼兒(er) 教師，是因為(wei) 從(cong) 小就很崇拜教師這份職業(ye) ，又非常喜歡和孩子相處。“高考報誌願的時候，我隻想學師範類專(zhuan) 業(ye) ，後來考慮了自己實際情況後，決(jue) 定報考幼兒(er) 教育專(zhuan) 業(ye) 。”喬(qiao) 哲平笑著說，“上大學以後，我發現自己真得很喜歡這個(ge) 專(zhuan) 業(ye) ，願意付出更多的時間去學習(xi) ，也很享受和小朋友們(men) 在一起的時光。”

　　2014年3月，喬(qiao) 哲平帶著對教師職業(ye) 的憧憬和激情，來到拉薩成為(wei) 了小太陽幼兒(er) 園的一名幼兒(er) 教師，正式投身學前教育行業(ye) 。回想剛入職的時光，喬(qiao) 哲平告訴記者，當時帶幼兒(er) 園小班，班裏都是3至4歲的小朋友，除了上課之外，還要照顧他們(men) 的生活，每天從(cong) 早忙到晚，工作很辛苦。“當時剛來拉薩，還不太適應這邊的園內(nei) 工作，瑣事也非常多，但隻要聽到孩子們(men) 奶聲奶氣地叫我老師，心裏就非常滿足，就想著以後要更加努力，照顧好班裏的每一個(ge) 小朋友。孩子們(men) 的喜愛和信任，一直支持著我繼續在這個(ge) 行業(ye) 裏奮鬥，也讓我更加堅定當初的選擇。”喬(qiao) 哲平說。

　　用愛施教

　　成為(wei) 孩子最好的朋友

　　從(cong) 開始教師生涯的第一天起，喬(qiao) 哲平就立誌要用真摯的愛去對待每一名幼兒(er) 。為(wei) 了更好地跟孩子們(men) 交流，在日常教學工作中，喬(qiao) 哲平總是主動拉近和孩子之間的距離，用微笑、寬容、耐心搭建起與(yu) 孩子們(men) 的感情橋梁，成為(wei) 了他們(men) 的良師益友。喬(qiao) 哲平告訴記者：“其實隻要你用心去傾(qing) 聽孩子們(men) 發自內(nei) 心的聲音，理解孩子的心聲，他們(men) 就會(hui) 體(ti) 會(hui) 到你的用心，也會(hui) 慢慢信任你，直到和你成為(wei) 最好的朋友。”

　　在幼兒(er) 園工作，總會(hui) 遇見一些特殊的小朋友，他們(men) 往往需要老師傾(qing) 注更多的愛和關(guan) 注。喬(qiao) 哲平帶過的學生裏，曾經有一位小朋友患有先天性失聰，剛來幼兒(er) 園的時候他總是一個(ge) 人默默地待著，不願意和其他小朋友一起玩耍、學習(xi) 。為(wei) 了讓這名特殊的小朋友更好地融入幼兒(er) 園的生活，喬(qiao) 哲平先和家長詳細了解孩子的生活習(xi) 慣和表達方式，除了在生活中給予他無微不至的照顧外，還在日常教學中用各種方式引導孩子主動加入集體(ti) 活動，也會(hui) 囑托其他小朋友多和他玩耍。慢慢地，這名小朋友變得開朗起來，不僅(jin) 會(hui) 主動表達需求，還在幼兒(er) 園裏交到了好朋友，家長看到孩子的變化非常高興(xing) 。

　　“第一次看到這個(ge) 小朋友臉上露出燦爛的笑容時，我一直懸著的心終於(yu) 放下了，覺得這個(ge) 笑容就是對我付出最好的回報。”喬(qiao) 哲平說，“我始終認為(wei) ，作為(wei) 一名教育工作者，要尊重孩子的個(ge) 體(ti) 差異，用真情真心溫暖孩子，用實際行動傳(chuan) 遞關(guan) 愛，用愛與(yu) 責任助力兒(er) 童健康成長。”

　　刻苦鑽研

　　不斷提升專(zhuan) 業(ye) 素養(yang)

　　幼兒(er) 園教育在課程設置和教學方式上與(yu) 其他階段的教育有所不同，要求老師能從(cong) 健康、語言、社會(hui) 、科學、藝術等五個(ge) 領域，促進孩子的發展。為(wei) 了更好地開展教學工作，喬(qiao) 哲平除了積極參加幼兒(er) 園舉(ju) 辦的各類能力提升培訓外，還利用業(ye) 餘(yu) 時間學習(xi) 和積累，自學有關(guan) 兒(er) 童心理、兒(er) 童健康等專(zhuan) 業(ye) 知識，不斷提升自己的專(zhuan) 業(ye) 素養(yang) 。

　　“剛開始帶幼兒(er) 園小班，班裏都是3至4歲的小朋友。為(wei) 了更好地了解孩子們(men) 的需求，同時更好地和小朋友們(men) 溝通交流，平時我就會(hui) 找藏族同事學習(xi) 一些簡單的藏語，慢慢能聽懂以後就和小朋友相處更融洽了。”喬(qiao) 哲平在幼兒(er) 園工作的時間裏，把所有的精力都放在了小朋友身上，每天從(cong) 迎接孩子入園到送孩子回家，有太多工作和瑣事需要處理，但喬(qiao) 哲平說：“雖然工作很辛苦，需要掌握的技能也很多，但能得到孩子們(men) 的喜愛、信任與(yu) 家長們(men) 的尊重、認可，我就會(hui) 覺得很滿足。”

　　每當小朋友從(cong) 幼兒(er) 園畢業(ye) 時，喬(qiao) 哲平都幸福感爆棚。因為(wei) 看著他們(men) 一路從(cong) 剛入園的懵懂狀態到畢業(ye) 成準小學生的成長變化，心裏滿滿的成就感。她表示，“如果生命再給我一次選擇的機會(hui) ，我依然會(hui) 執著地選擇幼兒(er) 教師這個(ge) 職業(ye) ，因為(wei) 我愛孩子，願意把青春奉獻在熱愛的崗位上，成為(wei) 他們(men) 人生成長道路上的領路人，永遠守護最純真的笑容。”