在海拔4500米的西藏那曲特殊教育學校裏，傳(chuan) 來了一組充滿矛盾的聲音——輕揚悠長的純音樂(le) 和重重敲擊桌麵的“咚咚”聲。

　　陶藝室內(nei) ，一位患有情緒障礙的孩子正在特教老師陳雙燕的陪伴下吃勁地揉捏著泥巴，一旁的手機正播放著輕緩的鋼琴曲。用音樂(le) 治療焦躁，用陶藝安撫失控，特殊教育學校副校長蔣濤解釋道：“玩泥巴，是給控製不了情緒的小孩最好的情緒解決(jue) 方式，也是最安全的方式。”

圖為(wei) 陶藝室內(nei) ，陳雙燕和學生在捏泥巴。

　　然而，這種看似簡單的陶藝製作對於(yu) 特殊學校的學生而言卻是極為(wei) 困難的。陳雙燕把揉搓成圓柱狀的泥巴遞給孩子，“你需要教他千千萬(wan) 萬(wan) 遍，學生才會(hui) 有一定的感覺，這是一種機械性的記憶。”如今在此執教五年的陳雙燕對特殊教育雖頗有經驗，但在初次接觸這群孩子時，仍需要一個(ge) 調整心態和學習(xi) 特殊教育相關(guan) 知識的過渡時間。“在上課的時候，有情緒障礙的小孩會(hui) 突然起立，拍桌子。如果沒有特殊知識，真的教不了”。因此，特殊學校的每一位老師都會(hui) 經過特教知識、師德、心理的培訓，切實將美育踐行到對特殊兒(er) 童少年的教育引導中。

圖為(wei) 培智美工教室內(nei) ，在特教老師輔導下繪畫的學生。

　　為(wei) 幫助這些患有視障、聾啞、智障三類殘疾的兒(er) 童少年“補償(chang) 缺陷，掌握技能，學會(hui) 生活，適應社會(hui) ”，那曲市特殊教育學校除了有緩解情緒障礙的陶藝室，還設立了培智美工教室、多感官教室、康複治療室、藏式模擬家庭，以及針對職業(ye) 教育班規劃的茶藝室、烘焙間和剛引入的咖啡角等。辦學十年，學校以“勞動教育”主題為(wei) 實踐探索，重點開展基於(yu) 生存能力的勞動課程，讓殘疾兒(er) 童少年擁有在社會(hui) 立足的一技之長。

圖為(wei) 培智美工教室。

圖為(wei) 康複治療室。

　　13歲的拉巴卓瑪和15歲的益西措姆正是體(ti) 驗職教班咖啡課的學生，她們(men) 相較於(yu) 其他學生擁有更強的專(zhuan) 注力和動手能力，一天便能熟練操作咖啡機。在帶教老師次旦卓嘎看來，“她們(men) 雖然是學困生，但其實看上去和普通小孩沒有什麽(me) 不同。”

圖為(wei) 次旦卓嘎（中）和拉巴卓瑪（右）、益西措姆（左）在製作咖啡。

　　麵對孩子的差異性和多樣性，學校校長次仁拉姆認為(wei) 需要根據不同學生的身體(ti) 情況和興(xing) 趣愛好，因人而異地找到適合他們(men) 的教育方法和教學設計，並提出“慢一點、細一點、專(zhuan) 一點”的教育理念。“我們(men) 要放慢腳步，等待不同花期的孩子開花。我們(men) 要有海納百川的胸懷，用川流不息的毅力挖掘孩子的潛能。我們(men) 要細化教學設計，進行單元拓展和主題教學。我們(men) 要用專(zhuan) 業(ye) 的知識應對孩子的多樣性。”次仁拉姆說。

圖為(wei) 那曲特殊教育學校次仁拉姆校長。

　　據悉，那曲特殊教育學校實行文化教育、職業(ye) 技術教育、康複教育三位一體(ti) 的辦學模式，始終貫徹“用無限的愛滋潤有限的礙”的辦學理念。通過實踐，該校學生做出具有民族特色縫紉產(chan) 品180多種、編織20多種、卡墊6種、烘焙20多種、陶藝作品100多種等。截至目前，已有65名學生先後完成就業(ye) 創業(ye) 、中職升學、隨班就讀、考入大學。未來，學校還將創建培智職業(ye) 教育基地，使之既能作為(wei) 學生的就業(ye) 基地，保證學生的收入來源，又能整合資源作為(wei) 教學的實踐基地。

圖為(wei) 特殊學校一位聾啞學生的陶藝作品《溫馨的鳥巢》。