作者：宋萑（北京師範大學教師教育研究中心副主任、教授）

　　據媒體(ti) 報道，最近，浙江省溫州中學公布了今年招聘上崗的新任教師，11人中有7人畢業(ye) 於(yu) 清華大學或北京大學，2人擁有博士學位，4人是碩士畢業(ye) ，還有1人曾在國際頂級學術刊物《自然》的子刊上發表過學術論文。不久前，江蘇省淮安市楚州中學招聘了22位教師，其中有15人畢業(ye) 於(yu) 北京大學，也引發廣泛關(guan) 注。名校碩博畢業(ye) 生到中小學任教的現象，正在由一線城市向二、三線城市擴散。

　　名校高學曆畢業(ye) 生到中小學工作的現象早在幾年前就出現了，現在則越發普遍，向二、三線城市擴散，反映出當前教育發展欣欣向榮、教師工作吸引力提升的局麵，更是國家對教育工作、對教師隊伍建設的高度重視、持續投入的成果。

　　教育大計、教師為(wei) 本。有高質量的教師才會(hui) 有高質量的教育，建設高質量教育體(ti) 係要推動形成優(you) 秀人才競相從(cong) 教、廣大教師盡展其才、好老師不斷湧現的良好局麵。當前，辦好人民滿意的教育、回應人民群眾(zhong) 對優(you) 質教育的期盼成為(wei) 基礎教育工作核心，加強教師隊伍建設、吸引優(you) 秀人才從(cong) 教是製勝法寶。實際上，目前我國教師隊伍雖然整體(ti) 水平較改革開放初期有了長足進步，但在學曆水平上與(yu) 中等發達國家仍存在較大差距。因此要實現教育現代化，必須進一步提升教師隊伍學曆水平、加強高層次教師培養(yang) ，新時代中國基礎教育需要吸引更多高學曆人才爭(zheng) 相從(cong) 教。

　　但是整體(ti) 提升教師隊伍水平層次不能隻是靠少數名校博士加盟來解決(jue) ，關(guan) 鍵還是在於(yu) 持續推進教師教育供給側(ce) 改革。今年教育部等八部門印發的《新時代基礎教育強師計劃》就著重提出要推進高素質教師人才培育計劃，包括公費師範生攻讀碩士、農(nong) 村教育碩士師資培養(yang) 、教育碩士和博士招生擴大等一係列舉(ju) 措。一方麵需要加強師範院校的教師教育內(nei) 涵發展與(yu) 學科建設，從(cong) 培養(yang) 目標、課程設置、培養(yang) 模式、實習(xi) 實踐等各環節都要推進改革，實現“4+2”貫通式培養(yang) ，吸引優(you) 秀在職教師攻讀教育博士，並進一步提高其培養(yang) 質量；另一方麵要鼓勵支持綜合性大學辦教師教育，可與(yu) 師範院校合作，發揮學科教育優(you) 勢聯合開展研究生層次培養(yang) ，尤其是在國家緊缺的科學教育、工程教育教師培養(yang) 上貢獻力量。

　　與(yu) 此同時，教師隊伍質量提升不隻是要讓優(you) 秀人才進得來，更要留得住、教得好，讓優(you) 秀人才終身從(cong) 教、持續發展，這就需要政府、學校從(cong) 保障、支持上多下功夫。不少研究發現缺乏師範訓練的綜合大學畢業(ye) 生到中小學工作時在站穩講台、學生管理、家校溝通等方麵都存在不足，容易在生涯發展前期陷於(yu) 對教育教學方法技術模仿，片麵追求課堂教學完整性、教學任務完成度，而忽視對課堂生成的把握、對學生差異的回應，其在學科知識係統和理論積澱的優(you) 勢未能有機轉化為(wei) 有效的學科教育教學。因此，地方教育部門和學校需要為(wei) 這些教師提供較為(wei) 係統的入職培訓，並在師徒帶教、學科教研上予以支持和引領，而且這類高學曆教師在學科研究方麵有優(you) 勢，可以帶動其開展學科教學研究，以研究促進其專(zhuan) 業(ye) 發展。

　　與(yu) 此同時，由於(yu) 這類高學曆教師在帶班管理上缺乏職前準備，對學校非業(ye) 務性工作了解不足，因此學校應當為(wei) 他們(men) 主動減負，入職前三年可不安排擔任班主任工作，讓其把更多時間投入到學科教學的設計、研磨之中。再者，部分中學往往把這些名校博士作為(wei) 競賽教練來培養(yang) ，過早讓他們(men) 脫離正常一線教育教學場景，造成工作的單一化、工具化，也使得他們(men) 難以建立專(zhuan) 業(ye) 認同和專(zhuan) 業(ye) 使命感，雖然能暫時對競賽成績有帶動，但對其專(zhuan) 業(ye) 發展和持續成長不利。學校教育始終要把立德樹人作為(wei) 根本任務來抓，而不是以應試為(wei) 取向來進行教師管理，教師隊伍建設質量核心仍在於(yu) 教師責任擔當和教育情懷，隻有真正把教育工作當成一份事業(ye) ，把育英才作為(wei) 一份使命，教師才能成長為(wei) 新時代的“大先生”。

　　總之，我們(men) 欣喜於(yu) 一批批高學曆優(you) 秀人才投身基礎教育，為(wei) 人才強國建設夯實基礎。但我們(men) 更需要建立高層次教師培養(yang) 機製，更需要完善優(you) 秀人才職後發展的支持保障，真正讓優(you) 秀的人教出更優(you) 秀的人。