作者：胡欣紅

　　3月以來，廣州、上海、深圳等受疫情波及的地區發布停課通知，均明確中小學轉為(wei) 線上教學，但幼兒(er) 園是否采用線上教學，各地政策指向並不一致，有些地方要求幼兒(er) 園，應“立即開展線上教學”。

　　經曆兩(liang) 年多的疫情，公眾(zhong) 對網課並不陌生。雖然都是上課，但線上和線下差異巨大。由於(yu) 上課教師技術水平、課堂師生即時互動以及課後反饋跟進等諸多限製，線上教學效果往往會(hui) 受到影響。但考慮到長時間不上課給學生學業(ye) 帶來的負麵影響，網絡授課成了特殊時期不得已而為(wei) 之的最優(you) 選擇。不過，幼兒(er) 園明顯不在此列。

　　首先，幼兒(er) 園的教學強調在“玩中學”，這種“遊戲化”的教育，老師麵對麵、手把手的引領和集體(ti) 氛圍，兩(liang) 者缺一不可。隔著屏幕，還能有啥“現場感”？

　　其次，幼兒(er) 的注意力集中時間較短，且思維活躍，無法做到自律約束，這樣的身心發展特點決(jue) 定著所謂的網課基本上就是在做無用功。在報道中，孩子“根本坐不住”，被逼著“陪讀”的家長常常被搞得“手忙腳亂(luan) ”，苦惱不已，徒增焦慮。

　　此外，網課會(hui) 影響幼兒(er) 視力。眾(zhong) 所周知，學齡前兒(er) 童處於(yu) 眼發育的關(guan) 鍵期，應該盡量減少接觸視屏。教育部的《學前、小學、中學等不同學段近視防控指引》建議，0-3歲幼兒(er) 禁用手機、電腦等視屏類電子產(chan) 品，3-6歲幼兒(er) 也應盡量避免接觸和使用。托幼機構盡量避免使用電子屏教學。上海市的《疫情居家隔離期間兒(er) 童青少年近視防控指南》提出，學齡前兒(er) 童每天視屏時間，不宜超過1小時。2020年2月，武漢發生疫情之初，教育部有關(guan) 負責人就明確表示，對小學低年級學習(xi) 網課不作統一硬性要求，由家長和學生自願選擇；嚴(yan) 禁幼兒(er) 園開展網上教學活動。

　　令人遺憾的是，目前幼兒(er) 園轉向線上教學的現象隨處可見。個(ge) 中緣由固然不一而足，但一些幼兒(er) 園則是想借此“形式”，按照正常標準收取學費或盡量少退費。

　　麵對經營困難的現實問題，當然要想辦法生存下去，但以網課為(wei) “擋箭牌”來“增收節支”，明顯不是正道。一方麵，各地政府要落實幫扶支持政策；另一方麵，幼兒(er) 園也要努力與(yu) 家長協商，通過調整服務期等舉(ju) 措減少損失。為(wei) 了不影響給孩子提供教育服務，有的專(zhuan) 家也建議幼兒(er) 園可以定期發布一些有關(guan) 親(qin) 子活動及科學育兒(er) 指導方麵的資料，引導家長高質量地陪伴孩子。從(cong) 實際出發，才是幼兒(er) 園最應該做的。（胡欣紅）