目前，我國文化遺產(chan) 保護和管理領域人才缺口有數萬(wan) 人之多，學科建設滯後、跟不上時代，非遺保護陷入困局——

　　有了本碩博，非遺人才培養(yang) 能否燎原

　　　光明日報記者 鄧暉

　　每一次與(yu) 燦爛文明“對話”，江蘇中學生楊欣然都覺得奧妙無窮、興(xing) 致盎然。

　　作為(wei) 學校非遺文化小組的成員，她跟同學們(men) 一起學做過蘇式船點，體(ti) 驗過泥塑製作，感受過緙絲(si) 技藝。這個(ge) 15歲的小姑娘下定決(jue) 心成為(wei) 一名專(zhuan) 業(ye) 的非遺保護人才，為(wei) 中華文明賡續根脈。

　　可幾經搜索，她卻發現求學無門：很少有開設非遺保護本科專(zhuan) 業(ye) 的高校，相關(guan) 碩士點、博士點更是寥寥無幾。家長告誡：“非遺保護，當個(ge) 愛好就行，不能當飯吃。”

　　“一邊是亟待科學支撐的中華大地上的非遺，一邊是求學無門的年輕人。由於(yu) 學科的不對位不配套，學科建設的滯後，跟不上時代，致使我們(men) 的非遺保護陷入困局。”天津大學教授馮(feng) 驥才對此憂心不已。

　　令人欣喜的是，困局，正在被打破。

　　近日，一則“蘭(lan) 州文理學院設置非物質文化遺產(chan) 保護本科專(zhuan) 業(ye) ”的消息備受關(guan) 注。記者調查發現，早在去年初，教育部就已經將非遺保護列入普通高校本科專(zhuan) 業(ye) 目錄，和它同時入列但又形成了對比的專(zhuan) 業(ye) ，是“量子信息科學”“智能交互設計”這樣的新業(ye) 態；而在去年10月，全國首個(ge) 非物質文化遺產(chan) 學交叉學科碩士學位授權點落戶天津大學，更被視作“非遺保護人才高層次專(zhuan) 業(ye) 化培養(yang) 駛入‘快車道’”。

　　1.從(cong) 搶救性保護到科學保護，人才培養(yang) 是關(guan) 鍵

　　非遺保護，為(wei) 何能與(yu) 一眾(zhong) 新業(ye) 態一起躋身新增本科專(zhuan) 業(ye) ？

　　相關(guan) 數據顯示，目前我國已建立起具有中國特色的國家、省、市、縣四級名錄體(ti) 係，共認定非物質文化遺產(chan) 代表性項目10萬(wan) 餘(yu) 項，國家級非物質文化遺產(chan) 代表性項目為(wei) 1557項；已認定的傳(chuan) 統村落有6819個(ge) 。

　　豐(feng) 厚的非遺“家底”令人欣喜。但與(yu) 此同時，另一組數據則令人揪心：“十二五”期間，文化遺產(chan) 保護和管理人才的缺口有10萬(wan) 人之多。

　　“我們(men) 的遺產(chan) 體(ti) 量太大了，人才遠遠不足。日韓是世界上較早開展非遺保護的國家，每項非遺後邊都有一些專(zhuan) 家，我們(men) 現在絕大部分非遺是沒有專(zhuan) 家的，且後繼乏人。理清家底之後，非遺保護從(cong) ‘搶救性保護’階段到了‘科學保護’階段，但沒有科學支撐和科學判定，是當前最大的軟肋。”馮(feng) 驥才告訴記者。

　　“忠實的記述者、內(nei) 涵的闡釋者、活化的推動者。”在北京師範大學社會(hui) 學院人類學民俗學係主任蕭放眼中，一支健全的非物質文化遺產(chan) 保護工作隊伍要能承擔起上述角色。

　　但事實上，當前許多地方不僅(jin) 做不到“健全”，連“穩定”都很難達到。“很多地方隊伍人員數量不足，難以承擔繁重的保護工作任務；素質結構不合理，很難保證保護工作質量。特別是從(cong) 事理論研究的人員少，缺乏對非物質文化遺產(chan) 保護的深入研究，保護工作難以做到科學化、規範化。”蕭放說。

　　一位基層文化部門的負責人告訴記者，非物質文化遺產(chan) 保護責任單位大都設在各級文化館，但這裏人員老化、流動困難，專(zhuan) 業(ye) 人員少且學曆低、職稱低，業(ye) 務人員接受崗位培訓和繼續教育不足，難以適應和承擔新形勢下非物質文化遺產(chan) 保護工作中大量的資源普查、田野調查、資料整理、項目文本和錄像片製作、保護規劃的製定和實施等技術性、學術性、實踐性較強的工作。

　　專(zhuan) 業(ye) 人才匱乏下，非遺的科學保護更是無從(cong) 談起。

　　有學者反映，由於(yu) 缺少具有一定理論素養(yang) 和精於(yu) 管理的專(zhuan) 業(ye) 人才，一些地方的非遺保護工作出現了偏差，比如將文化生態保護區建成了旅遊區，甚至是開發區；在推動非遺的生產(chan) 性保護時，為(wei) 了追求利潤，甚至放棄了傳(chuan) 統手工製作的核心技術，這些都有悖非遺保護的基本原則。

　　“問題的根由在我們(men) 大學學科的設置上，文化遺產(chan) 學、民藝學等還都沒有獨立的學科。雖然一些大學開設了非遺保護與(yu) 科研的課程，但由於(yu) 沒有自己的學科地位，隻能勉強地掛靠在鄰近的學科上。不能獨立招生，沒有自己的名分，畢業(ye) 的評定也受製於(yu) 所掛靠學科專(zhuan) 業(ye) ，非遺教研舉(ju) 步維艱。”馮(feng) 驥才說，“非遺的專(zhuan) 業(ye) 教育進入高等教育的體(ti) 係裏來，使得我們(men) 可以有計劃地、源源不斷地培養(yang) 這方麵的人才。這不僅(jin) 是非遺保護事業(ye) 本身的需要，未來我們(men) 還將漸漸擁有一支實實在在的弘揚中華優(you) 秀文化的骨幹力量。”

　　　2.從(cong) 冷門到學科增長點，熱潮之下還需理性

　　當前，我國高校非遺教育的開展情況如何？

　　北京聯合大學北京學研究所研究員張勃告訴記者，目前高校參與(yu) 非遺保護行動是從(cong) 多個(ge) 層次、多個(ge) 角度、多條路徑進行的：“比如早在2002年，中央美術學院非物質文化遺產(chan) 研究中心、中山大學中國非物質文化遺產(chan) 研究中心就先後成立，還有高校將非遺納入課堂教學，舉(ju) 辦學術講座，開展非遺方向的研究生教育等，對非遺保護工作起到了積極的推動作用。”

　　記者梳理發現，2021年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關(guan) 於(yu) 進一步加強非物質文化遺產(chan) 保護工作的意見》，明確提出，“將非物質文化遺產(chan) 內(nei) 容貫穿國民教育始終”“加強高校非物質文化遺產(chan) 學科體(ti) 係和專(zhuan) 業(ye) 建設，支持有條件的高校自主增設碩士點和博士點”等。此後，高校更是湧現出非遺保護專(zhuan) 業(ye) 的開設熱潮。

　　但在這個(ge) 過程中，因為(wei) 倉(cang) 促上馬、教材師資缺位等問題，不少學校的非遺專(zhuan) 業(ye) 存在“蹭熱點”嫌疑，掛著“非遺專(zhuan) 業(ye) ”的名頭，實則開設戲曲文學、工藝美術等課程，缺乏對非遺保護基本理論等的係統教授，很大程度上並沒有承擔起保護非遺的重任。

　　曾有媒體(ti) 報道，某縣與(yu) 某高校合作開辦侗族大歌“本科班”，其做法是要求全縣包括學校在內(nei) 的每個(ge) 事業(ye) 單位都要上報一名學員，一個(ge) 學期先教授10天中外音樂(le) 史，再學習(xi) 幾首侗歌，其他時間則自己在家看書(shu) 學習(xi) 。待到3年“學成”之後，須參加藝術類的國家成人高考，科目則是英語、數學、藝術，考試通過後取得學士學位證書(shu) 。

　　“這種短暫的學習(xi) 和關(guan) 聯不大的考試對於(yu) 非遺傳(chuan) 承保護能起到多大作用呢？”有學員詰問。

　　采訪中，不少專(zhuan) 家呼籲，非遺保護專(zhuan) 業(ye) 從(cong) 冷門變為(wei) 學科增長點，開設熱潮湧現，但還需理性思考、謹慎對待。

　　“學科建立了，是一個(ge) 大的進步，但馬上就麵臨(lin) 教師和教材的問題。”中國藝術研究院研究員田青說，有些學校反應很快，設立了專(zhuan) 業(ye) ，但有很多“外行”搖身一變講非遺，實則是誤人子弟。

　　3.從(cong) 教材建設到師資培養(yang) ，非遺教育應注重實踐

　　培養(yang) 一支高層次專(zhuan) 業(ye) 化的非遺保護人才隊伍，高校應該向何處發力？

　　在馮(feng) 驥才看來，三件事至關(guan) 重要：一是教材編寫(xie) ，二是培養(yang) 目標的確立，三是就業(ye) 出路的暢通。

　　“沒有理論支撐和學科支持，非遺保護可能會(hui) 陷入盲目、非理性或者不自覺。什麽(me) 是非遺，非遺的特點、曆史、傳(chuan) 承方式是什麽(me) ，這些概念需要明確。沒有一套嚴(yan) 謹、精準的教材，知識體(ti) 係構建不起來。”馮(feng) 驥才透露，眼下他把大部分的精力放在了非遺保護人才的教材編寫(xie) 上。在九月份即將入學的新生課程表上，這個(ge) 全國首個(ge) 非物質文化遺產(chan) 學交叉學科碩士學位點將開出《習(xi) 近平談文化遺產(chan) 》等一係列重磅課程。

　　而在培養(yang) 目標的確立上，馮(feng) 驥才認為(wei) ，不同學段應該有著分層次漸進式的考量：“比如職業(ye) 教育，更偏重知識與(yu) 技藝的習(xi) 得；本科、碩士階段則要著重培養(yang) 研究和管理兩(liang) 方麵人才，博士階段就是更高層次的科研人才。”

　　“此外，就是要打通就業(ye) 渠道，把培養(yang) 出的人才精準輸送到最需要的崗位上。”馮(feng) 驥才說。

　　蕭放認為(wei) ，非遺學科需要科學、合理、有階段、有步驟地建設，師資隊伍建設是關(guan) 鍵：“非遺是一個(ge) 非常交叉的學科，包含了民俗學、社會(hui) 學、管理學等諸多學科的內(nei) 容。高校需要加強頂層設計、交叉融合，才能構建一支既能符合非遺學科特點、又能滿足現實需要的教師隊伍。”

　　“有了學科，沒有老師，沒有意義(yi) 。”田青也持同樣觀點，“可以多開設一些相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) 青年教師培訓，這是當務之急。”

　　“非遺保護人才的培養(yang) 一定要強調田野，把書(shu) 桌搬到田野裏，搬到大地上，搬到老百姓的生活裏。”在馮(feng) 驥才的構想裏，天津大學的非遺保護研究生培養(yang) 還會(hui) 與(yu) 地方的實踐基地緊密結合，“我們(men) 的學生要出去做田野調查，去實踐基地工作，不僅(jin) 要了解生活，更要做事。隻有把教育和文化的現實緊緊融合在一起，非遺保護學科才能充滿活力，解決(jue) 現實的需要。”