【科學隨筆】

　　作者：王大鵬（中國科普研究所副研究員）

　　在今年高考引發的議題中，科普閱讀成為(wei) 新熱點——在12個(ge) 省份選用的全國乙卷實用類文本閱讀的三則材料中，有一則選自科普作家尹傳(chuan) 紅《由雪引發的科學實驗》的科普文章。上一次出現類似的情況，可能還是1999年的高考作文以“假如記憶可以移植”為(wei) 題之後所帶來的科幻閱讀熱潮。

　　拋開以應試為(wei) 目標的功利主義(yi) 訴求，筆者認為(wei) ，科學閱讀應該成為(wei) 孩子們(men) 的一門“必修課”。這不僅(jin) 僅(jin) 是提升全民科學素養(yang) 的需求，更關(guan) 乎青少年如何樹立正確的世界觀、價(jia) 值觀和人生觀，對他們(men) 將來的人生路大有裨益。

　　筆者認為(wei) ，科學閱讀就是通過閱讀科學類書(shu) 籍和素材，來了解自然現象、宇宙奧秘、科技進步與(yu) 創新等，進而激發對科學和技術的興(xing) 趣。科學閱讀不僅(jin) 僅(jin) 是為(wei) 了獲取科學知識，更是在科學知識基礎上的一個(ge) 擴展和提升，拓展我們(men) 對世界的認識和理解，培養(yang) 我們(men) 富有邏輯的理性思維。用尹傳(chuan) 紅的話來說，科學閱讀有助於(yu) 我們(men) “發掘科學的理趣”“探索自然之趣”“滿足好奇心與(yu) 求知欲”“激發想象力與(yu) 理性思維”“拓展視野”等等。在很多對科學家的訪談中，我們(men) 也發現，他們(men) 中的很多人之所以走上科學道路，都是因為(wei) 在青少年時期閱讀過優(you) 秀的科學圖書(shu) 或科普作品，從(cong) 此樹立了從(cong) 事科學研究的遠大理想，進而為(wei) 此孜孜以求，終有所成。

　　那麽(me) ，我們(men) 該如何引導孩子們(men) 進行科學閱讀？筆者發現，很多家長喜歡在孩子閱讀之後“考”孩子：陽光從(cong) 太陽表麵到達地球需要多久？太陽係有幾大行星？如果孩子答不上來，家長還會(hui) 認為(wei) 這書(shu) “白讀了”。

　　筆者不太讚成這種方式。科學閱讀不應是死記硬背，而應是跟隨作者的腳步，去體(ti) 會(hui) 科學曆程的跌宕起伏，去探索浩瀚無垠的星空和遼闊的宇宙，去品味其中蘊含的科學理性和科學精神，去發現科學方法的重要性，去培養(yang) 自己的科學思維。

　　正如吳以義(yi) 在《什麽(me) 是科學史》中所寫(xie) ：“作為(wei) 一種思維方式，科學精神並不能通過教科書(shu) 簡單的定義(yi) 或傳(chuan) 授。最能表現這種思維方式的，並不在科學已經完成的物化的甚至是固化的科學成果，而在於(yu) 求得這些成果的過程。”

　　比如，通過閱讀《盲眼鍾表匠》，我們(men) 可以發現進化論理論家們(men) 如何從(cong) 化石到基因眾(zhong) 多不同的證據來源中，重構進化論的實例；通過閱讀《宇宙的琴弦》，我們(men) 可以知曉現實法則如何以高等數學的方式表現出來，以及物理學家們(men) 如何通過想象中對美和優(you) 雅的主觀觀點評判觀點的價(jia) 值……

　　通過科學閱讀，可以讓我們(men) 對自己周圍的世界有更好的理解，也能夠讓我們(men) 用科學方法和科學理性來麵對充滿不確定性的世界。否則，你就是在把思考的權利交給別人。