【案例】

　　作者：莊嚴(yan) （北京大學附屬小學教師）

　　對很多孩子來說，圖書(shu) 館是一個(ge) 非常神奇、夢幻，讓人充滿向往的地方。這裏的世界多數時候是靜悄悄的，孩子們(men) 被自然的興(xing) 趣牽引，與(yu) 書(shu) 架中的某一個(ge) 人物、某一種經驗偶遇，由此展開了一段心靈交匯、精神互通的曆程。

　　當然，除了這種自由的、緘默的沉浸式閱讀帶來的益處，今天的圖書(shu) 館，還扮演著很多不同的“角色”，帶給了孩子們(men) 別樣的成長：它有時候是活動園，有時候是博物館，有時候是大講堂……一切神奇的形式，一切寬廣的內(nei) 容，都可以在這裏遇見。孩子們(men) 在這裏交流、協作、沉思、洞見，為(wei) 興(xing) 趣的生發、未來的創造積蘊著無限可能。

　　這樣的圖書(shu) 館，於(yu) 孩子們(men) 來說，是如何可觸摸、可見、可感的呢？作為(wei) 教師的我們(men) ，可以怎樣設計和導引，為(wei) 他們(men) 的靈魂成長搭建橋梁？

　　北大附小通過“學校圖書(shu) 館”和“班級圖書(shu) 館”兩(liang) 個(ge) 渠道發力，把校園閱讀的“奏鳴曲”變成孩子們(men) 快樂(le) 閱讀、持續閱讀的“交響樂(le) ”。

　　2021年11月22日，北大附小開啟了一項行動，名為(wei) “點亮圖書(shu) 館”，就是通過遊戲闖關(guan) 的形式係列開展五大挑戰任務：獲取圖書(shu) 館的信息，使用圖書(shu) 館的資源，參與(yu) 圖書(shu) 館的活動，協助圖書(shu) 館的建設，開展圖書(shu) 館的研究。活動期間，孩子們(men) 通過記錄探索圖書(shu) 館的過程，繪製自己和圖書(shu) 館的故事，與(yu) 圖書(shu) 館合影，點亮圖書(shu) 館展板，完成以上五種不同學習(xi) 任務，獲得五色“能量卡片”。三周時間下來，圖書(shu) 館一共吸納了來自64個(ge) 班級的1000多名同學參與(yu) ，完成了800多份圖書(shu) 館成長手冊(ce) ，開展了至少4000次圖書(shu) 館探索行動。孩子們(men) 一步一步地在遊戲中熟悉圖書(shu) 館，和圖書(shu) 館成為(wei) “好朋友”。

　　北大附小的班級圖書(shu) 館也別具一格，帶著北大文化的烙印。在四（8）班的班級“微型圖書(shu) 館”建設中，孩子們(men) 首先自願結成小組，確定微型書(shu) 架主題；之後，他們(men) 和爸爸媽媽一起為(wei) 該主題尋找一本最有價(jia) 值的圖書(shu) 。最後小組匯集推薦的圖書(shu) ，並一起設計圖書(shu) 推介海報。在推介分享會(hui) 中，四（8）班的少先隊員推薦了紅色書(shu) 籍，介紹了北大圖書(shu) 館與(yu) 李大釗、毛澤東(dong) 的故事。他們(men) 引用北大馬克思主義(yi) 學院陳培永教授的話：北大是馬克思主義(yi) 在中國的發源地。北大附小的孩子們(men) 傳(chuan) 承北大紅色基因，就要多讀書(shu) ，有思想，靠讀書(shu) 獲取思想，用思想擁抱未來。

　　孩子們(men) 受益於(yu) 學校圖書(shu) 館、班級圖書(shu) 館的滋養(yang) ，把在這裏領悟到的思想和價(jia) 值用自己的方式傳(chuan) 遞給他人。在“鄉(xiang) 村書(shu) 屋建設”中，有位小朋友認真地說：“我建議鄉(xiang) 村書(shu) 屋開展捐書(shu) 活動。鄉(xiang) 村書(shu) 屋還可以調動大家的積極性，成立閱讀社或讀書(shu) 小組，開展猜書(shu) 謎和朗誦會(hui) 等活動，鼓勵大家積極參與(yu) 活動的策劃、組織與(yu) 協調工作。”孩子們(men) 的建言也許稚嫩，但那是由閱讀、由圖書(shu) 館點燃起來的成長之光、希望之光。

　　一個(ge) 人在最好的年齡，遇見什麽(me) 樣的書(shu) 、什麽(me) 樣的人、到過什麽(me) 樣的地方，都會(hui) 進入生命深處，化為(wei) 永遠的精神財富。學校圖書(shu) 館、班級圖書(shu) 館也因此成為(wei) 孩子永遠依戀的精神之鄉(xiang) 。為(wei) 了這樣的精神之鄉(xiang) ，老師們(men) 一直在孜孜不倦地努力，希望以學生閱讀的“小切口”，寫(xie) 好素質教育的“大文章”。