【專(zhuan) 家視點】

　　作者：王波（北京大學圖書(shu) 館古籍中心主任、教育部高等學校圖書(shu) 情報工作指導委員會(hui) 副秘書(shu) 長）

　　考察各種各樣的讀書(shu) 活動，不難發現，讀書(shu) 活動皆在推動五個(ge) 方麵的提升，即閱讀興(xing) 趣、閱讀習(xi) 慣、閱讀質量、閱讀能力、閱讀效果。換句通俗易懂的話說，就是致力於(yu) 達到愛讀書(shu) 、勤讀書(shu) 、讀好書(shu) 、善讀書(shu) 、會(hui) 用書(shu) 的目標。

　　趁早培養(yang) 閱讀興(xing) 趣

　　學前教育和小學低年級教育中，家長和教師應緊密配合，首先培育孩子們(men) 的閱讀興(xing) 趣。興(xing) 趣是情感和行為(wei) 的動力之源，隻有養(yang) 成讀書(shu) 興(xing) 趣，孩子們(men) 才能擁有對書(shu) 的“饑餓感”。對書(shu) 的旺盛“食欲”，是一個(ge) 人終生以書(shu) 為(wei) 友、成長成才的根基。興(xing) 趣決(jue) 定著人生的精神底色，喜愛讀書(shu) 是進取人生的莫大動力，讀書(shu) 的興(xing) 趣應精心培植於(yu) 人之幼、學之初。中國古代把有慧根、愛讀書(shu) 的孩子稱作“讀書(shu) 種子”，中國曆史上有所成就者多數都是少年煥發書(shu) 卷氣，明大理、識大體(ti) ，他們(men) 是成就華夏輝煌的“種子選手”、骨幹力量。學校和家庭要密切配合，為(wei) 國家和民族培養(yang) 越來越多、越來越優(you) 質的“讀書(shu) 種子”。

　　養(yang) 成良好閱讀習(xi) 慣

　　小學中高年級至初中階段，要著力培養(yang) 孩子們(men) 的閱讀習(xi) 慣。要讓孩子們(men) 知道讀書(shu) 貴在有恒、貴在勤奮，學會(hui) 擠時間讀書(shu) ，把讀書(shu) 變成終生延續的一種生活方式。如果公民都具有良好的閱讀習(xi) 慣，那麽(me) 終身學習(xi) 就會(hui) 自然而然地成為(wei) 一種社會(hui) 風氣，建設書(shu) 香社會(hui) 和學習(xi) 型國家就會(hui) 水到渠成。

　　高度重視閱讀質量

　　學海無涯，人生有涯，青少年學生讀書(shu) 行動的關(guan) 鍵是讀好書(shu) ，讓每個(ge) 青少年學生都與(yu) 經典同行、與(yu) 佳作同行。關(guan) 於(yu) 如何讀好書(shu) ，曆代教育家、學者開列了大量推薦書(shu) 目，當代致力於(yu) 閱讀推廣的專(zhuan) 家對這些書(shu) 目進行了匯總，如北京大學王餘(yu) 光教授主編的《中國讀者理想藏書(shu) 》、南京大學徐雁教授主編的《中國讀書(shu) 大辭典》，都是重要的“藏寶地圖”，值得青少年學生據以探寶。青少年學生讀書(shu) ，既要實施分級閱讀，讓他們(men) 在合適的年齡閱讀相應的好書(shu) ；也要實施“跳級製度”，讓學有餘(yu) 力者自由地跨級、跳級閱讀。為(wei) 了幫助不幸天生具有閱讀障礙的青少年學生，不少專(zhuan) 家一直在研究，讓他們(men) 也進入好書(shu) 的世界，享受好書(shu) 的滋養(yang) 和提升。總之，有讀無類，全社會(hui) 要分層分級嚴(yan) 肅對待青少年學生的閱讀質量問題，認真引導青少年學生閱讀知識準確、內(nei) 容新穎、情趣高雅的“金書(shu) ”。

　　大力提升閱讀能力

　　在信息化社會(hui) ，讀書(shu) 人要掌握一定的閱讀技巧，善於(yu) 用數字技術為(wei) 閱讀賦能。關(guan) 於(yu) 如何讀書(shu) ，中國古人總結了很多方法，如精讀細讀、通讀跳讀、朗讀批讀、讀旅結合等，有的求深解、有的求快速，有的專(zhuan) 注於(yu) 小閱讀，有的放眼於(yu) 大閱讀。如讀旅結合讀書(shu) 法，號召“讀萬(wan) 卷書(shu) ，行萬(wan) 裏路”，主張讀書(shu) 和旅行、實踐相結合，體(ti) 現了極高的讀書(shu) 境界。

　　單就方法的體(ti) 係性和完備性而言，宋代理學家朱熹提出的“讀書(shu) 六法”廣受推崇，影響最大，可謂是古人讀書(shu) 法的集大成，包括循序漸進、熟讀精思、虛心涵泳、切己體(ti) 察、著緊用力、居敬持誌。西方也不斷有專(zhuan) 家提出讀書(shu) 方法，例如由“瀏覽（Survey）、發問（Question）、閱讀（Read）、複述（Recite）、複習(xi) （Review）”組成的SQ3R讀書(shu) 法，就是其中的傑出代表。隨著《最強大腦》等益智電視節目的出現，我們(men) 可以發現一些訓練記憶的技巧也非常有助於(yu) 提高讀書(shu) 效率，亦可以作為(wei) 讀書(shu) 方法進行學習(xi) 和訓練。另外，讀書(shu) 方法不僅(jin) 包括獨自閱讀，還包括與(yu) 友共讀，青少年學生讀書(shu) 要養(yang) 成“獨讀樂(le) 不如眾(zhong) 讀樂(le) ”的觀念，積極與(yu) 夥(huo) 伴分享讀書(shu) 經驗，在互相答疑和辯論中加深對讀物的理解。讀書(shu) 方法還包括蓄誌養(yang) 心，我國古代的文體(ti) “箴”就源自“針”，這種文體(ti) 是專(zhuan) 門規勸、告誡讀者的，創建的目的，相當於(yu) 給心靈打一針，有解鬱安神、解惑明智的效果。明代學者李漁首用“書(shu) 本草”這個(ge) 概念，明確指出書(shu) 也是藥的一種。英美在20世紀初創建“閱讀療法”概念，逐漸發展成為(wei) 一個(ge) 研究和實踐的新領域。

　　在數字化時代，屏幕成為(wei) 重要的知識載體(ti) ，被新一代青少年——網絡“原住民”所青睞的程度甚至有超越紙張之勢。因此，要高度重視通過數字化賦能，推動青少年學生讀書(shu) 行為(wei) 提質、加速、增效，乃至推動人類閱讀方法發生根本性、顛覆性、轉折性變化。所謂數字化賦能，包括但不限於(yu) ：把屏幕閱讀納入讀書(shu) 範疇，將“左書(shu) 右屏”作為(wei) 青少年學生讀書(shu) 的常態。在泛媒體(ti) 時代，要重視培養(yang) 青少年學生的媒體(ti) 素養(yang) ，幫助他們(men) 在閱讀中善於(yu) 識別假知識、假新聞。在大數據時代，要大力培養(yang) 青少年學生的數據素養(yang) ，引導青少年學生掌握思維導圖、知識圖譜、地理信息係統等數字人文方麵的知識和軟件工具，便於(yu) 深挖、深解、深悟所閱讀的內(nei) 容。

　　旨在實現閱讀效果

　　讀書(shu) 的最終目標是會(hui) 用書(shu) 、善用書(shu) ，讀者能夠利用從(cong) 書(shu) 中學到的知識和規律，增長才幹、立德修身、服務人民、振興(xing) 國家、和洽自然、造福人類。閱讀是在校青少年學生的主責主業(ye) ，青少年學生更應該成為(wei) 全民閱讀的主力隊伍、榜樣群體(ti) 。國家智慧教育讀書(shu) 平台的上線、青少年學生讀書(shu) 行動的啟動，將校園閱讀的“奏鳴曲”融入全民閱讀的“大合唱”，希望通過青少年學生讀書(shu) 行動帶動家長讀書(shu) ，通過家長讀書(shu) 帶動全社會(hui) 讀書(shu) ，把全民閱讀推進到更新層次、更高階段。