【代表委員手記】

　　作者：許玲（全國政協委員、民建廣東(dong) 省委會(hui) 副主委、廣東(dong) 技術師範大學副校長）

　　近年來，越來越多的人對職業(ye) 教育的印象發生了重大變化，打破了以往“職業(ye) 教育沒有好前途”的偏見。這不僅(jin) 是社會(hui) 觀念的進步，更是我國職業(ye) 教育在人才培養(yang) 方麵碩果累累的鮮明反映。未來，如何進一步增加職業(ye) 教育吸引力，讓更多學生能夠在適合的工作崗位大展身手？我認為(wei) 應從(cong) 以下三點發力。

　　持續深化產(chan) 教融合。產(chan) 教融合是衡量職業(ye) 教育改革成效的重要標誌，也是提高職業(ye) 教育辦學質量、增加職業(ye) 教育吸引力的重要舉(ju) 措。如何讓產(chan) 教融合政策真正落地？我認為(wei) ，隻有讓企業(ye) 在產(chan) 教融合中有真切的獲得感，落實好減稅降費、教育附加費減免等政策，同時讓行業(ye) 資源真刀真槍地為(wei) 技能型人才培養(yang) 賦能，才叫真正落地。建議將產(chan) 教融合的落地執行細則納入中央教育督導，加大對一係列產(chan) 教融合聯盟、企業(ye) 試點的考核和評估，由多部門聯動出台操作性強的評估細則。

　　不斷提升育人質量。育人質量是職業(ye) 教育的立身之本，是提高吸引力的決(jue) 定性因素。主要應在以下兩(liang) 方麵著力：一是建立一體(ti) 化的專(zhuan) 業(ye) 、課程、教材體(ti) 係。在專(zhuan) 業(ye) 一體(ti) 化設計的基礎上，依據產(chan) 業(ye) 發展需求製定專(zhuan) 業(ye) 教學標準，指導各層次專(zhuan) 業(ye) 課教學。二是整體(ti) 提升教師隊伍素質。突出“雙師型”教師個(ge) 體(ti) 成長和“雙師型”教學團隊建設相結合，兼顧公共基礎課程教師隊伍建設，著力提升教師思想政治素質和師德素養(yang) ，提高教師的教育教學能力，努力造就一支師德高尚、技藝精湛、專(zhuan) 兼結合、充滿活力的高素質“雙師型”教師隊伍。

　　不斷完善現代職教體(ti) 係。當前我國職業(ye) 教育體(ti) 係仍不完善，升學體(ti) 係仍有諸多難點亟待破解。一是職普融通壁壘依然存在，特別是中職學校和普通高中之間融通多處於(yu) 試點階段，“並行”多於(yu) “融通”，有效實現路徑尚未形成。二是不同層次職業(ye) 教育之間縱向銜接程度仍不高。盡管職業(ye) 教育上升通道已經被打通，但是對技術技能人才培養(yang) 的係統化設計還不夠，學生成長成才通道還不夠暢通。為(wei) 此，應繼續深化職業(ye) 教育供給側(ce) 結構性改革，進一步完善“以中等職業(ye) 學校為(wei) 基礎、高職專(zhuan) 科為(wei) 主體(ti) 、職業(ye) 本科為(wei) 牽引”的現代職業(ye) 教育辦學體(ti) 係，推動職普協調發展、相互融通，讓不同稟賦和需求的學生能夠多次選擇、多樣化成才，為(wei) 促進經濟社會(hui) 發展提供更好人力資源支撐。

　　《光明日報》（2024年03月10日 07版）