“你最想寫(xie) 什麽(me) 作業(ye) ？”“我想寫(xie) 體(ti) 育作業(ye) 。”

　　小時候，很多人一定都開過這樣的玩笑，沒想到體(ti) 育課留作業(ye) 竟然要成為(wei) 現實了。9月22日上午，在國務院新聞辦公室新聞發布會(hui) 上，教育部體(ti) 育衛生與(yu) 藝術教育司司長王登峰在答記者問時透露，不遠的將來，學生們(men) 的作業(ye) 列表中，將加入一項全新內(nei) 容——體(ti) 育作業(ye) 。

　　近年來，“體(ti) 教融合”的概念被屢屢提及，加強教育與(yu) 升學過程中對體(ti) 育課的重視，也多次被搬上台麵討論。例如，雲(yun) 南省宣布，從(cong) 2020年秋季學期入學的七年級學生起，將體(ti) 育在中考中所占的分值提升到100分，與(yu) 人們(men) 傳(chuan) 統觀念中的“主科”語數英並列。體(ti) 育課的地位進一步提高，已成為(wei) 教師、家長、學生乃至全社會(hui) 的共識。

　　如果說，之前的舉(ju) 措與(yu) 提議大多集中於(yu) 分數層麵，以發揮其導向作用，那麽(me) “體(ti) 育課留作業(ye) ”則是實實在在地打響了體(ti) 教融合改革的響亮一槍。

　　體(ti) 育課留作業(ye) 不僅(jin) 是局部改革，可以說是對過往隻注重文化課而忽視體(ti) 育鍛煉的糾偏，畢竟老一套教育模式的隱患已經顯現出來。我們(men) 也應該思考，體(ti) 育課留作業(ye) ，我們(men) 真的準備好了嗎？體(ti) 育課應該布置怎樣的作業(ye) ？如何平衡體(ti) 育課作業(ye) 與(yu) 文化課作業(ye) 的時間分配？如何“批改”體(ti) 育課作業(ye) ……這些必須要麵對的問題。

　　體(ti) 育課作業(ye) 首先要保證內(nei) 容科學合理，這離不開一支專(zhuan) 業(ye) 的體(ti) 育教師隊伍。國家體(ti) 育總局和教育部印發的《關(guan) 於(yu) 深化體(ti) 教融合 促進青少年健康發展的意見》也表示，要為(wei) 優(you) 秀退役運動員進入校園當體(ti) 育教師、體(ti) 育教練打通通道，並且在學校裏設立教練員崗位。

　　體(ti) 育教師要盡快適應自身定位的轉變，改變以前“燃燒自己，照亮語數外”的工作方式，讓體(ti) 育課真正地惠及學生；文化課老師也該轉換思維，畢竟，如果文化課作業(ye) 不減少，再增加體(ti) 育作業(ye) ，孩子們(men) 真的吃不消。

　　在當今城市，運動場地嚴(yan) 重縮水，成為(wei) 開展體(ti) 育鍛煉的“攔路虎”。在這一現狀明顯改變之前，學校可否為(wei) 學生提供更多便利，比如延長運動場館開放時間等，為(wei) 落實體(ti) 育課作業(ye) 減少阻力。

　　聽說體(ti) 育課要留作業(ye) 後，很多父母心中也是五味雜陳。他們(men) 無疑希望自己的孩子能通過體(ti) 育鍛煉獲得健康體(ti) 魄，同時也很擔心，體(ti) 育課作業(ye) 的負擔最終會(hui) 不會(hui) 落在自己身上，畢竟這屆父母見過了太多“教育壓力轉嫁”。

　　這其實也在提醒人們(men) ，體(ti) 育課作業(ye) 可以采取更多靈活的形式，而不僅(jin) 是孩子執行、家長錄像。誰說完成作業(ye) 一定要在放學後？僅(jin) 從(cong) 鍛煉身體(ti) 的角度來說，規定學生每天按時跑操，也未嚐不可以作為(wei) 一種布置體(ti) 育課作業(ye) 的形式。

　　無論是出於(yu) 何種目的，體(ti) 育課的終極意義(yi) 都是培養(yang) 健康的體(ti) 魄，並在此基礎上發掘適合學生的運動愛好。隨著年齡的增長，學生對體(ti) 育課意義(yi) 的感受會(hui) 愈發強烈。體(ti) 育課作業(ye) 應該走出刻板模式，探尋更多靈活高效的方式。

　　我們(men) 看到，很多學校建立了各式各樣的體(ti) 育社團，讓學生們(men) 在緊張學習(xi) 之餘(yu) 享受愛好，強身健體(ti) ；有的學校還打造了自己的特色項目，比如遊泳、武術、三大球等。一些社會(hui) 資源也積極參與(yu) ，在筆者家鄉(xiang) 縣城，很多社會(hui) 籃球隊會(hui) 到中學選拔球員，帶他們(men) 一起訓練，參加城市聯賽……這些都可以成為(wei) 體(ti) 育課的延伸，也為(wei) 體(ti) 育課作業(ye) 提供了更多打開方式。