提起閱讀，很多人都覺得是語文教師的事。其實，閱讀是學習(xi) 的基本途徑，“閱讀+任何一門學科”都會(hui) 帶來巨大的教育效益。作為(wei) 數學教師的我，帶著這種樸素的認知，帶領我的學生進行了一係列數學閱讀實踐。

　　2019年9月，我接手了學校二年級的班主任工作。學生的年齡大都在七八歲，正是精力最旺盛的時候。當時學校處於(yu) 校建期，沒有操場，學生活動比較受限。40分鍾的大課間，往往是休息和手語操占一半，而剩下的20分鍾，大多數學生就在教室和走廊上奔跑打鬧。於(yu) 是，我開始思考：學生怎樣度過大課間才更有意義(yi) ？我想，引導他們(men) 愛上閱讀無疑是最好的方法。

　　我們(men) 班有一部分愛讀書(shu) 且擁有良好閱讀習(xi) 慣的學生。於(yu) 是，我先讓他們(men) 分享自己讀過的書(shu) 以及讀書(shu) 給自己帶來的影響。在同伴激發、教師激勵下，其他同學也開始嚐試閱讀。最初看到在課間讀書(shu) 的同學，我會(hui) 大力表揚，後來還給課間堅持閱讀的同學進行積分獎勵。同時，我和語文教師在課間休息時，也會(hui) 為(wei) 孩子們(men) 做出閱讀的示範。通過多方麵努力，班裏愛閱讀的學生越來越多，在不知不覺中，孩子們(men) 的寫(xie) 作水平和解決(jue) 數學問題的能力也提高了。

　　數學文化是數學的基礎，感受數學文化的魅力有助於(yu) 小學生認識數學、愛上數學、學好數學。很多學生因為(wei) 覺得數學枯燥而害怕學習(xi) 數學，而數學課內(nei) 閱讀可以很好地解決(jue) 這個(ge) 問題。如講到《統計》這一單元時，我引導學生閱讀華羅庚與(yu) 《統籌學》的故事；講到《圓的周長》時，祖衝(chong) 之與(yu) 圓周率的故事深深吸引了學生……在閱讀這些數學家的故事中，學生樹立了學習(xi) 的榜樣，並開始在日常學習(xi) 中模仿踐行質疑問難、自我反思和勇於(yu) 探索的科學精神。

　　數學史故事可以將數學的背景故事與(yu) 實際知識相鏈接，豐(feng) 富小學數學教學的內(nei) 容體(ti) 係。如在教學“小數的意義(yi) ”時，我借助講曆史故事的形式帶領學生了解了小數的發展曆程。這樣不僅(jin) 可以讓學生獲得對小數發展的完整認識，也可以讓學生感受到我們(men) 的祖先為(wei) 人類進步所作的貢獻，增強學生的民族自信心和自豪感，更能讓學生感受到數學文化的魅力。

　　《義(yi) 務教育數學課程標準（2022年版）》提出，數學課程要培養(yang) 學生的核心素養(yang) ，主要包括“三會(hui) ”：會(hui) 用數學的眼光觀察現實世界、會(hui) 用數學的思維思考現實世界、會(hui) 用數學的語言表達現實世界。生活化的課外讀物，從(cong) 學生熟悉的生活場景和感興(xing) 趣的事物出發，讓更多的數學信息走進學生的視野，數學學習(xi) 內(nei) 容變得具體(ti) 、可感，很好地提升了學生的數學核心素養(yang) 。

　　我在教室裏開辟了一個(ge) 數學角，專(zhuan) 放一些有關(guan) 數學的課外閱讀書(shu) 籍，比如《馬小跳玩數學》《數學西遊記》《奇妙的數王國》等。為(wei) 了更好地發揮作用，我讓學生們(men) 把感興(xing) 趣的故事、趣題等畫在“數學小報”上，來展示數學課外閱讀的收獲與(yu) 體(ti) 會(hui) ，學生們(men) 閱讀的積極性更高了。後來，他們(men) 還把感興(xing) 趣的數學小故事編成了舞台劇。

　　數學閱讀的開展，短時間內(nei) 不一定會(hui) 看到明顯的效果，但隻要我們(men) 多提供給學生優(you) 秀的數學閱讀材料，多給一些閱讀的時間和空間就會(hui) 發現，它不僅(jin) 會(hui) 提高學生的數學學習(xi) 興(xing) 趣，還可以引導學生培養(yang) 閱讀習(xi) 慣、獲得終身學習(xi) 的本領。

　　（作者單位係山東(dong) 省臨(lin) 沂北園路小學）