作者：張田勘

　　新學期伊始，一些小學生就發現了教科書(shu) 上有些錯誤。上海五年級的白同學發現，數學書(shu) 上有關(guan) 上海崇明東(dong) 灘鳥類國家級自然保護區的麵積數據有誤。無獨有偶，12歲學生小崔也發現滬教版英語教材上有錯誤，單詞“Bee”上麵的圖片並不是蜜蜂，而是食蚜蠅。小學生家長向出版社反映情況時，都得到出版社的正麵回應，出版社經過專(zhuan) 業(ye) 的核實後確定教材圖片的確出現了問題，因需向教育部報備、送審等問題，教材上的錯誤圖片會(hui) 在下次重印時再進行替換。同時，出版社也對同學的細心表示了感謝和認可。

　　在對待錯誤上，最好的態度是聞過則喜。以發現“Bee”的配圖不是蜜蜂而是食蚜蠅而言，這說明了指出錯誤的小崔不僅(jin) 觀察細致，而且有一定的生物學知識。這些指正，更突出現在的學生具有求真求實的科學精神，這是我國科學素養(yang) 提高的體(ti) 現。

　　科學素養(yang) 是指認識和理解一定的科學術語和概念的能力，有科學推理的基本能力，理解包含科學技術內(nei) 容在內(nei) 的公共政策議題的能力。但是，更重要的是在科學素養(yang) 之外或之上還有科學精神，後者就包括求真求實和不迷信權威。對於(yu) 小學生來說，敢於(yu) 指出教科書(shu) 的錯誤，正說明科學精神已經種入幼小心靈。

　　更多人具有科學精神和科學素養(yang) ，才能促使科技創新發展。技術創新是經濟社會(hui) 發展核心驅動力之一，表現為(wei) 整個(ge) 社會(hui) 對創新活動的投入較高，重要產(chan) 業(ye) 的國際技術競爭(zheng) 力較強，投入產(chan) 出的績效較高，科技進步和技術創新在產(chan) 業(ye) 發展和國家的財富增長中起重要作用。

　　科學是說明萬(wan) 物的原理和事物的規律是什麽(me) ，技術才是解決(jue) 做什麽(me) 和怎麽(me) 做的問題。無論技術如何先進和發展，都是建立在科學探索和研究結果之上的，這也是為(wei) 何諾貝爾獎總是重視科學，並且把大部分的獎勵獎給基礎研究的科學發現的成果。聯係到這一點，也可以對小學生發現教科書(shu) 上的錯誤有更深層次的認識。

　　與(yu) 小崔發現配圖的蜜蜂不是蜂而是食蚜蠅相似，美國的小學生對昆蟲的新發現還推進了生物學的一個(ge) 新理論——生態中的萬(wan) 物依賴的關(guan) 係。兩(liang) 年前，美國賓夕法尼亞(ya) 州8歲的男孩雨果 迪恩斯（Hugo Deans）在自家後院的一根木頭下的螞蟻窩附近發現了一些小小的物體(ti) ，當時他以為(wei) 它們(men) 是一種植物的種子。雨果和其父親(qin) 的團隊都加入了觀察和研究，並由此揭示了一種更為(wei) 複雜的生物共生關(guan) 係，即蟻播（螞蟻播種種子）類型。蟲癭通常含有肉質的淡粉色帽子，但蟻巢附近的蟲癭沒有這些帽，這表明它們(men) 可能被螞蟻吃掉了。這也意味著，黃蜂在操縱橡樹產(chan) 生蟲癭，然後又采取了另一個(ge) 步驟，操縱螞蟻將蟲癭帶回巢穴，在巢穴中，黃蜂幼蟲可能會(hui) 受到保護，免受蟲癭天敵的侵害，或獲得其他好處。這種多層次的生物互動和生存揭示了生物相互利用並共生的一個(ge) 規律，這一發現也發表在2022年6月15日的《美國博物學家》雜誌上。

　　孩子天然有著強烈的求知欲和好奇心，因此通過生活和科學實踐培養(yang) 引導他們(men) 的興(xing) 趣，未來不僅(jin) 可能培育一代人較高的科學素養(yang) ，更是為(wei) 科研創新打下基礎。（張田勘）