“媽媽再也不擔心我上課走神了。”據浙江電視台報道，近日，浙江金華永康大司巷小學，一位二年級語文老師因“板書(shu) ”走紅，衝(chong) 上了新聞熱搜榜。這位老師名叫呂曉君，已有16年教齡。四年前開始精細化、係統化課題鑽研，目前共創作了兩(liang) 百來幅精美板書(shu) 。

　　板書(shu) 本是課堂教學的基本功，但如今，隨著多媒體(ti) 教學的普及，已逐漸被弱化，有的老師甚至不寫(xie) 板書(shu) 了。呂老師因“板書(shu) ”走紅，看似意外，但其中所蘊含的教育之道，卻值得深思。

　　小學低年級的孩子，正處在形象思維為(wei) 主的階段，倘若老師們(men) 都能像呂老師一樣，圖文並茂地把一些抽象概念具體(ti) 化，不僅(jin) 能讓課堂更加生動形象，孩子們(men) 親(qin) 眼看著老師妙筆生花，也是一種享受和美的熏陶。

　　令人遺憾的是，在當前大力推進教育信息化的潮流下，輔佐課堂教學的PPT卻大有喧賓奪主之勢。部分教師甚至有了“PPT依賴症”，教學過程中忙著展示PPT，又是圖片又是視頻，課堂看似多姿多彩，學生卻應接不暇，實際教學效果堪憂。

　　實際上，PPT與(yu) 板書(shu) 之間並不衝(chong) 突。有了PPT的輔助，板書(shu) 就可以適當簡略，更能發揮提綱挈領的作用。正是基於(yu) 這樣的考量，也有學校嚐試推出“限PPT令”，鼓勵老師更加關(guan) 注學生的課堂情況，讓師生雙邊教學活動配合更加默契。

　　當然，為(wei) 因“板書(shu) ”而走紅的呂老師點讚，並不是要求所有老師都依樣畫葫蘆。老師們(men) 在課堂上書(shu) 寫(xie) 板書(shu) 是基本要求，但具體(ti) 怎麽(me) 寫(xie) 卻要根據學科特點和課堂情況，因人因事而異。比如，針對小學低年級的孩子，板書(shu) 多一些圖文並茂；而高年級課堂，板書(shu) 更應該體(ti) 現知識脈絡和思維演進的趨勢等。

　　此外，美術功底不足的老師，也不必強求自己一定要通過這種“畫”的方式進行板書(shu) ，可以從(cong) 自身實際出發，拒絕“PPT依賴症”，立足教學需要、充分發揮自己的特點，也能讓課堂教學生動有趣起來。

　　□胡欣紅(教師)

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　　來源：新京報