黨(dang) 的二十大報告指出，教育、科技、人才是全麵建設社會(hui) 主義(yi) 現代化國家的基礎性、戰略性支撐。職業(ye) 教育作為(wei) 國民教育體(ti) 係和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑。建設教育強國、人才強國，離不開高質量發展的職業(ye) 教育。

　　在全麵建設社會(hui) 主義(yi) 現代化國家新征程中，職業(ye) 教育前途廣闊、大有可為(wei) 。要優(you) 化職業(ye) 教育類型定位，深化產(chan) 教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學模式、管理體(ti) 製、保障機製改革，穩步發展職業(ye) 本科教育，建設一批高水平職業(ye) 院校和專(zhuan) 業(ye) ，推動職普融通，增強職業(ye) 教育適應性，加快構建現代職業(ye) 教育體(ti) 係，培養(yang) 更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。

　　優(you) 化職業(ye) 教育類型定位。隨著經濟發展和產(chan) 業(ye) 結構升級，社會(hui) 對技術技能人才的需求日趨多樣，國家對職業(ye) 教育的重視程度前所未有。新修訂的職業(ye) 教育法，以法律形式明確了職業(ye) 教育是與(yu) 普通教育具有同等重要地位的教育類型，明確國家鼓勵發展多種層次和形式的職業(ye) 教育，著力提升職業(ye) 教育的認可度。黨(dang) 的二十大報告指出，要統籌職業(ye) 教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產(chan) 教融合、科教融匯，優(you) 化職業(ye) 教育類型定位。職業(ye) 教育是類型教育而非層次教育的“官方認證”，過程艱辛、意義(yi) 非凡，是轉化職業(ye) 教育認知、提升職業(ye) 教育地位、增強職業(ye) 教育服務社會(hui) 能力的邏輯起點。不斷優(you) 化職業(ye) 教育的類型定位，就要以黨(dang) 的二十大精神為(wei) 指引，堅持為(wei) 黨(dang) 育人、為(wei) 國育才，加快構建中國特色現代職業(ye) 教育體(ti) 係，關(guan) 鍵在於(yu) 深化產(chan) 教融合，增強職業(ye) 教育適應性。這就要求職業(ye) 教育必須服務區域、服務行業(ye) ，全麵提高技術技能人才自主培養(yang) 質量；要因地製宜、量體(ti) 裁衣，接地氣；要加強與(yu) 普通教育的溝通，深化中高職貫通培養(yang) 改革，進一步提升職業(ye) 教育的認可度，為(wei) 學生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。

　　堅持以學生為(wei) 中心理念。職業(ye) 院校學生通常在入學前未能養(yang) 成良好的學習(xi) 態度和習(xi) 慣，普遍缺乏自信心，因此要加倍予以嗬護和培養(yang) 。職業(ye) 教育不僅(jin) 要教學生知識和技能，使他們(men) 掌握一技之長，還要培養(yang) 他們(men) 良好的職業(ye) 素養(yang) 與(yu) 職業(ye) 習(xi) 慣，培養(yang) 腳踏實地、精益求精的工匠精神，不斷激發他們(men) 的職業(ye) 熱情和創新創業(ye) 激情，使他們(men) 能夠高質量就業(ye) ，並通過優(you) 異的表現獲得社會(hui) 尊重。

　　創新“揚長教育”實踐。職業(ye) 教育的類型定位與(yu) 製度舉(ju) 措，厘清了職業(ye) 教育與(yu) 普通教育的基本區別和主要聯係，明確了發展目標、創新了發展範式，促進了量的累積與(yu) 質的飛躍。同時，反複強調職業(ye) 教育的地位，不斷出台加快發展職業(ye) 教育的政策，某種程度上折射出職業(ye) 教育滿足經濟社會(hui) 需要的作用發揮得還不充分、與(yu) 人才市場的供需還不適配的問題。隨著職業(ye) 教育政策實施，職業(ye) 院校的生源也更趨多元化，通過實施以個(ge) 體(ti) 長處為(wei) 基點、以激勵為(wei) 核心、以情感為(wei) 介質的“揚長教育”，讓每個(ge) 學生都得到個(ge) 性發展，具備“硬技能”；通過“以長促全”，讓每個(ge) 學生都得到全麵發展，具備“軟實力”，將學生培養(yang) 成高素質的技術技能人才，最終獲得人生出彩的機會(hui) 。

　　深化職業(ye) 教育供給側(ce) 改革。供給側(ce) 改革並非單純增加或減少供給，而是矯正要素配置的扭曲狀態，核心是生產(chan) 要素的激活。同理，職業(ye) 教育改革應當不斷激發學生的主體(ti) 性和參與(yu) 性，以此促進創新發展。要進一步探索與(yu) 完善辦學模式和人才培養(yang) 模式改革，服務社會(hui) 和個(ge) 體(ti) 發展，培養(yang) 大批高素質技術技能人才支撐國家現代化建設。首先要在課程設置上增加有效供給，滿足多樣性需求，打破專(zhuan) 業(ye) 壁壘，開發更多適合學生潛在優(you) 勢和能力發揮的課程，減少純知識性課程及其內(nei) 容的比重。其次要開辟更多的“第二課堂”，讓學生在興(xing) 趣小組、社團和大量社會(hui) 實踐中找到興(xing) 趣點與(yu) 興(xing) 奮點，在活動中實現自己價(jia) 值和能力的提升。再其次要因材施教，改變教學管理模式，打破標準化流水線式的培養(yang) 模式，推行柔性教學和彈性教學模式，采用小班製、導師製等，提高教育教學的針對性和有效性。最後要改變教學方法，以學生學習(xi) 為(wei) 中心，確立學生在教學中的主體(ti) 地位，變生硬的灌輸為(wei) 激勵式、參與(yu) 式教學，提高學生學習(xi) 的主動性與(yu) 創造性。

　　職業(ye) 教育與(yu) 經濟社會(hui) 發展緊密相連，對促進就業(ye) 創業(ye) 、助力經濟社會(hui) 發展、增進人民福祉具有重要意義(yi) 。隨著新一輪科技革命和產(chan) 業(ye) 變革深入發展，人工智能、大數據、雲(yun) 計算等科技手段引發數字化轉型革命，新製造、新零售、新金融等商業(ye) 模式引發生產(chan) 與(yu) 消費革命。職業(ye) 教育要把握形勢、順應趨勢，準確識變、科學應變、主動求變，進一步深化產(chan) 教融合、校企合作，結合新技術、新產(chan) 業(ye) 、新模式、新崗位強化專(zhuan) 業(ye) 設置與(yu) 建設，進行課程體(ti) 係研發，增強學生的創造力、技術力、問題解決(jue) 和團隊合作能力，為(wei) 學生實現自由而全麵的發展創造良好條件，為(wei) 黨(dang) 和國家源源不斷地培養(yang) 擔當民族複興(xing) 大任的高素質技術技能人才。

　　（作者係北京財貿職業(ye) 學院副教授）