豐(feng) 收

　　參加本次全國人大會(hui) 議的全國人大代表、小米集團董事長雷軍(jun) 表示，人工智能正掀起新一輪浪潮。他建議從(cong) 義(yi) 務教育階段普及人工智能素養(yang) 教育，在九年義(yi) 務教育階段設置人工智能通識課程，同時將相關(guan) 內(nei) 容納入中小學社會(hui) 實踐活動。

　　人工智能被認為(wei) 是新一輪科技革命和產(chan) 業(ye) 變革的重要驅動力量。目前，我國人工智能產(chan) 業(ye) 蓬勃發展，核心產(chan) 業(ye) 規模超過5000億(yi) 元，企業(ye) 數量超過4300家，創新成果不斷湧現。人工智能已經滲透到包括教育行業(ye) 在內(nei) 的各行各業(ye) ，但目前中小學生尚未全麵接受有關(guan) 人工智能的基礎教育。

　　實際生活中，中小學生能夠以多種形式不同程度地接觸人工智能。比如，教育部最近公布184所學校入選中小學人工智能教育基地，就緣於(yu) 這些學校在人工智能教育方麵表現亮眼，不僅(jin) 深入推進人工智能課程建設，還孵化出多項學生科技創新項目。在一般居民家庭，孩子也可能通過智能手機等電子設備接觸人工智能。

　　不過，中小學生未必都了解人工智能技術，特別是偏遠地區學生與(yu) 人工智能有些距離，這不利於(yu) 中小學生融入人工智能時代。對此，雷軍(jun) 代表建議在義(yi) 務教育階段設置人工智能通識課，此建議若被采納，對中小學生認識人工智能、適應人工智能環境以及未來投入人工智能研發，都具有一定的推動作用。

　　義(yi) 務教育階段是學生認知能力、創造能力形成的重要基礎階段。我們(men) 說很多教育要從(cong) 娃娃抓起，就是旨在從(cong) 小培養(yang) 孩子的認知能力和行為(wei) 習(xi) 慣。向中小學生普及人工智能相關(guan) 知識，可以幫助中小學生認識到人工智能帶來的巨大變革，激發他們(men) 對這項技術的興(xing) 趣，繼而不斷走近人工智能。

　　向中小學生普及人工智能，也是在培養(yang) 人工智能產(chan) 品的潛在消費者和研發者。未來，我國人工智能產(chan) 業(ye) 要想做大做強，既需要越來越多消費者的支持，也需要越來越多的人才參與(yu) 研發，還需要更多人來分享人工智能技術紅利，使其造福全社會(hui) 。這些都需要從(cong) 基礎教育抓起。

　　雷軍(jun) 代表的建議包括學習(xi) 與(yu) 實踐兩(liang) 個(ge) 方麵，即通過在九年義(yi) 務教育階段設置人工智能通識課程，讓學生學習(xi) 相關(guan) 課堂知識，並將相關(guan) 內(nei) 容納入中小學社會(hui) 實踐活動，讓學生在實踐中增強感知和體(ti) 驗。做好這些工作，可讓中小學生對人工智能的認識更全麵，同時也能防止義(yi) 務教育與(yu) 科技發展現狀及前景脫節。

　　如果將人工智能納入義(yi) 務教育，還應當讓中小學生正確認識和使用人工智能技術。比如各種生成式人工智能產(chan) 品不斷出現後，隨之出現不少侵權亂(luan) 象，鑒於(yu) 此，有必要教育中小學生懂得技術向善的倫(lun) 理，防止埋下利用技術作惡的隱患。

　　從(cong) 教育部公布184所學校入選中小學人工智能教育基地來看，我國已經開始重視對學生人工智能素質的培養(yang) 。在此基礎上，應當讓更多學生接受人工智能知識教育。鑒於(yu) 中小學生目前學習(xi) 負擔較重，可以將人工智能納入義(yi) 務教育先行試點，總結經驗後考慮全麵推行。

　　將人工智能納入義(yi) 務教育，可以先從(cong) 學校選修課、興(xing) 趣班、社團活動入手，可采取學校、企業(ye) 、社會(hui) 共同參與(yu) 的模式。比如聘請人工智能技術人員擔任授課老師，由人工智能科技企業(ye) 為(wei) 學校捐贈體(ti) 驗樣品。這些都有利於(yu) 人工智能知識普及，實現學校、企業(ye) 、社會(hui) 多方合作共贏。